Повторяем словарный запас в тетради

1. fish[fɪʃ]   - рыба, рыбная ловля, крабы, рыбный, ловить рыбу, рыбачить
2. swim [swɪm] - плавать, плыть, проплывать, переплывать, плавание, головокружение, обморок
3. bird [bɜːd] - птица, пташка, парень, человек, бабенка, тюрьма
4. sign [sɪŋ] - петь, спеть, воспевать, ликовать, пение, свист, спевка, шум, звон
5. horse [hɔːs]- лошадь, конь, конница, конный, конский, лошадиный, ехать верхом
6. run[rʌn] -работать, бежать, управлять, бегать, прогон, работа, бег, пробег, ход, показ, трасса
7. frog [frɒɡ] -лягушка, стрелка, крестовина, лягушатник, крючок, воздушная стрелка, аксельбант
8. jump [dʒʌmp] - прыгать, переходить, вскочить, прыжок, скачок, переход, резкий переход
9. chimp [tʃɪmp]   - шимпанзе
10. dance [dɑːns]  -  танцевать, плясать, приплясывать, скакать, танец, пляска, бал, танцевальный вечер, тур
11. can [kæn] - может, жестяная банка, баллончик, мочь, иметь возможность
12. like [laɪk] - любить, , подобно, так, как бы, как будто, очень
13. well [wel] - ну, что ж, уж, хороший, хорошо, вполне, колодец, бить ключом
14. done [dʌn] - деланный, прожаренный, усталый, обманутый, в изнеможении
15. well done [wel dʌn] - молодец
16. children [ˈtʃɪldrən] - дети, ребята
17. ready [ˈredɪ] - готовый, быстрый, готовить, наготове, наличные деньги

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 7a (с. 4–5 или страницы 62-63 учебника до 2010 года)

• Задачи урока: познакомить детей с названиями некоторых животных; научить рассказывать о том, что они умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can (jump) like a (frog), I can… too.
• Повторение лексики/структур: burgers, chips, sandwiches, pizza, milk, orange juice, apples, bananas, ice cream, chocolate.
• Лексика для рецептивного усвоения: drinks, Food’s ready, What can a fish do?
• Оснащение урока: плакаты модулей 2 и 3.

Начало урока

1. На доске написаны слова Food and Drinks.
   Учитель объясняет значение слова drinks.
   Прикрепив плакат модуля 2, учитель просит детей сказать, какие из продуктов относятся к группе Food, а какие к группе Drinks.

Введение и отработка лексики/структур

2. Используя картинки на плакате модуля 3, учитель знакомит детей со словами: fish, frog, chimp, bird, horse, swim, jump, dance, sing, run.
   Дети повторяют слова хором и индивидуально. 3. Учитель в произвольном порядке произносит названия животных. Учащиеся выходят к доске, показывают соответствующую картинку и повторяют слово.
3. Учитель пишет на доске номер страницы «4» и говорит: Open your books at page four !
4. Учитель читает заголовок модуля: My Animals!, объясняет значение слова animal и спрашивает детей, каких животных они могут назвать по-английски.
5. Страница 4, упражнение 1. Учитель обращает внимание детей на слова под картинками. Указывая на изображения животных, учитель говорит: Look! A fish, a frog, a bird, a chimp, a horse.
   Включается запись упражнения. Дети слушают и повторяют слова хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям самостоятельно прочитать слова под картинками. После этого учитель называет слова в произвольном порядке и просит детей указать на соответствующее изображение животного. Указывая на животных ещё раз, учитель просит учащихся назвать действие животного.
6. страница 4, упр. 2 Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель спрашивает детей, кого из героев они видят (Larry and Lulu). Затем он читает образец. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает первую реплику, а учащиеся по очереди отвечают, используя остальные картинки упражнения. После этого дети работают в парах.
7. Учитель приглашает учащихся разыгрывать диалоги от имени Ларри и Лулу перед классом.
8. Стр 5, упр. 3. Учитель просит детей сказать ему, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог, например:
   Картинка 1: Учитель (показывая на Ларри):
   Who’s this?
   Учитель (показывая на рыбку):
   What’s this? И т. д.
9. Дети слушают запись диалога и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.
10. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам.
    Учитель предлагает учащимся разыграть короткий отрывок из диалога в парах перед классом.
11. Страница 4, упр. 4. Учитель просит детей прочитать диалог ещё раз и соотнести персонажей с их действиями. Ответы детей проверяются.
    Ответ: 1. b 2. a

Конец урока

13. Игра: The Animal walk. Учитель просит детей двигаться по кругу и объясняет им, что, когда он назовёт животное, они должны имитировать движения этого животного.
    Упражнение для закрепления материала Держа свой учебник перед классом, учитель читает диалог, показывая на картинки. Затем учитель читает диалог ещё раз, приглашая детей закончить его предложения.
    Например: Учитель: Nanny, look! A fish. I …
    Класс: … can swim too! И т. д.

Если осталось время

Показывая на изображение рыбки на плакате, учитель говорит: A fish. I can swim too. Он просит детей изобразить действие и повторить I can swim too. Затем, показывая на лягушку, учитель говорит: Look, a frog. I can jump. Дети изображают действие и повторяют I can jump too. Учитель показывает на картинки других животных и просит детей изобразить и назвать действия.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (страница 34, упражения 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок С Новым годом!

1. Цели
   Чтобы поговорить о Новом году. Спеть новогоднюю песню.
2. Язык
   На этом уроке студенты научатся понимать:

• музыка, часы, веселье, еда, снег, подарки, семья, пение, салют, Новый год

3. На этом уроке студенты научатся использовать:

• С новым годом!

4. Дополнительные материалы
   • Никто.
     Примечание: это устройство не является обязательным. Его нужно преподавать незадолго до Рождества.

НАЧАЛО УРОКА

Слушайте песню Happy New Year от Ex. 1, когда прибывают студенты. Поздравьте их с Новым годом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ПРАКТИКА

1 Слушай и пой. (ДОРОЖКА 26 CD2)

Учебники для студентов закрыты. Обсудите в классе, если необходимо, на уровне L1, что мы обычно делаем, когда отмечаем Новый год, и что им приходит в голову, когда они слышат слово «Новый год». Попросите студентов рассказать вам, как они проводят каникулы.
Учебники открываются. Скажите: откройте свои книги на странице сто шестнадцать. Напишите на доске число 116 и поднимите книгу.
Укажите на картинку и попросите учащихся сказать, что они видят (снег, треугольники, колокольчики). Скажи: Динь, дон, копай, копай, дон! Всех с новым годом! Студенты повторяют за вами. Повторите то же самое с остальной частью песни. Включите запись столько раз, сколько вам необходимо, чтобы ученики начали подпевать.
Призовите студентов кивать головами из стороны в сторону в унисон во время пения.

АУДИО СЦЕНАРИЙ

Ding Dong (Дзынь-дзынь),
Diggy Diggy Dong (Дигги Дигги Донг)!
Happy New Year (С новым годом)
To everyone (Каждому)!
Ding Dong Diggy Diggy Dong (Дин Донг Дигги Дигги Донг),
Diggy Diggy Ding Dong Dong (Дигги Дигги Динг Донг Донг)!
Ding Dong (Дзынь-дзынь),
Diggy Diggy Dong (Дигги Дигги Донг)!
Happy New Year (С новым годом)
Let’s all have fun (Давайте веселиться)!

2 Сыграйте в игру «С Новым годом».

Предложите ученикам посмотреть на картинку и скажите им, что они собираются сыграть в игру «С Новым годом». Объясните игру. Студенты садятся в круг. Начните с произнесения числа, например десять. Укажите на ученика в круге, чтобы продолжить обратный отсчет, произнеся следующее наименьшее число и так далее, пока последний ученик не крикнет «С Новым годом» и не возьмет конфету из банки в центре круга. Продолжайте, пока все не съедят сладкое.

[00:23.00]Ding Dong,[00:55.00]Diggy Diggy Dong![00:57.00]Happy New Year[00:59.00]To everyone![01:00.00]Ding Dong Diggy Diggy Dong, [01:04.00]Diggy Diggy Ding Dong Dong![01:20.00]Ding Dong,[01:21.00]Diggy Diggy Dong![01:23.00]Happy New Year[01:25.00]Let’s all have fun!

Следующая страница 117
Предыдущая страница 115

Повторяем словарный запас в тетради

1. bread [bread] - хлеб, кусок хлеба, пища, деньги, панировать, обваливать в сухарях
2. meat [meat]  - мясо, пища, мякоть, еда, суть, содержание, ядро, пища для размышления
3. pretty [ˈprɪtɪ] - довольно, достаточно, значительный, хорошенький, безделушка
4. yuk [jʌk] - гогот, гадость, гоготать
5. place [pleɪs] - место, местечко, положение, город, площадь, размещать, ставить, помещать, помещаться
6. bees [biːz] - пчелы 
7. honey [ˈhʌnɪ]  - мед, милая, милый, голубушка, милая, милый, подлизываться, льстить
8. come [kʌm]  - приходить, приехать, приезжать, прибывать, наступить, происходить, подходить
9. along [əˈlɒŋ]  - вдоль, вместе, вперед, с собой, по длине, вдоль, по

Следующий урок
Предыдущий урок

Now I know (c. 60)

Задачи урока: закрепление языкового материала модуля 2.

1. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «60» и говорит:Open your books at page sixty!
2. С. 60, упр. 1. Учитель/ученик читает образец. Учащиеся работают в парах по остальным картинкам. Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы.
3. С. 60, упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки и выбирают соответствующие слова, записывая ответы в тетрадях. На это отводится 2—3 минуты, затем ответы проверяются.
4. two 2. nine 3. ten
5. seven 5. three 6. six
6. С. 61, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, выбирая слово, соответствующее картинке. На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
7. egg 3. bananas 5. chips
8. apples 4. burger 6. sandwich
9. С. 61, упр. 4. Дети читают слова, соотносят их с картинками и записывают ответы в тетрадях.
   На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
10. е 2. a 3. f 4. d 5. b 6. c
    Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86).

Рабочая тетрадь

На этом же уроке рекомендуется провести настольную игру (с. 32—33; см. инструкции в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и ключи)».
Дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 30—31, упр. 1—4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с. 118

Progress Check (Тест к модулю 2)

В начале урока учитель проверяет домашнее задание из «Рабочей тетради» I Love English.
Таким образом, дети получают возможность еще раз повторить материал модуля перед выполнением теста.
Когда дети сделают задания в Progress Check, учитель объясняет им, что надо сделать в рубрике My Score. Дети отмечают галочкой ту картинку, которая показывает, насколько успешно, по их мнению, они выполнили тест.
Затем учитель собирает тесты на проверку.

My Language Portfolio

Учитель предлагает детям выполнить часть упражнений или все упражнения для модуля 2 на с. 10—12.
(Дополнительные рекомендации по работе с этими упражнениями можно найти на с. 130 в
разделе «Языковой портфель».)

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. bread [bread] - хлеб, кусок хлеба, пища, деньги, панировать, обваливать в сухарях
2. meat [meat]  - мясо, пища, мякоть, еда, суть, содержание, ядро, пища для размышления
3. pretty [ˈprɪtɪ] - довольно, достаточно, значительный, хорошенький, безделушка
4. yuk [jʌk] - гогот, гадость, гоготать
5. place [pleɪs] - место, местечко, положение, город, площадь, размещать, ставить, помещать, помещаться
6. bees [biːz] - пчелы 
7. honey [ˈhʌnɪ]  - мед, милая, милый, голубушка, милая, милый, подлизываться, льстить
8. come [kʌm]  - приходить, приехать, приезжать, прибывать, наступить, происходить, подходить
9. along [əˈlɒŋ]  - вдоль, вместе, вперед, с собой, по длине, вдоль, по

Следующий урок
Предыдущий урок

The Town Mouse & the Country Mouse (с. 58)

Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 2; развивать навыки чтения, аудирования,
говорения и письма.
Активная лексика/структуры: bread, meat, pretty, yuk.
Лексика для рецептивного усвоения: place, bees, honey, come along.

Ход урока

1. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
2. Учитель просит детей рассказать на родном
   языке, что они помнят из предыдущего
   эпизода сказки. Включается аудио/видеозапись предыдущего эпизода.
3. Учитель пишет на доске крупно цифрами
   номер страницы «58» и говорит: Open your
   books at page fifty-eight!
4. Учитель просит детей посмотреть на картинку
   на с. 58 и, показывая на хлеб, сыр и мед,
   произносит слова bread, cheese и honey. Дети
   повторяют хором и индивидуально. Затем
   учитель напоминает детям значение слова
   yummy и c помощью мимики и жестов
   объясняет значение слова yuk. С помощью
   картинок вводятся слова meat, bees (можно
   использовать картинки на с. 132 и 135).
5. Учитель предлагает детям сказать, нравится
   им или нет та или иная еда, используя новую
   лексику.
   Например: Учитель: I like honey.
   Ученик 1: Yummy! I like honey too.
   Учитель: I like meat.
   Ученик 2: Yuk! I don’t like meat.
   И т. д.
6. Дети работают в парах, обмениваясь аналогичными репликами.
7. Учитель просит детей сказать, что они видят на
   картинках, иллюстрирующих сказку.
8. Включается запись сказки. Дети слушают и
   следят по картинкам. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли содержание.
9. Учитель по строчке читает сказку. Дети
   слушают и повторяют хором, потом индивидуально. Затем отдельные учащиеся читают
   сказку по ролям.
10. Учитель предлагает детям выступить от имени
    деревенской и городской мышек:
    Например: Ученик 1 (в роли деревенской
    мышки):
    I’m a country mouse,
    you see. I eat bread and
    cheese.
    Ученик 2 (в роли городской
    мышки):
    Yuk, yuk! …
    Дети работают в парах. Учитель подходит к
    ним и оказывает необходимую помощь.
11. С. 132, упр. 1, 2. Дети выполняют упражнения.
    Сначала учитель объясняет, как выполнить
    задание.
    Ответ:
12. 1. b 2. d 3. a 4. c
13. bread, cheese, honey, meat

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

What dishes are dishes in the UK?
Are they popular in Russia?
Do you like fish and chips/kebab/curry?

1. dishes [ˈdɪʃɪz] - блюдо, кушанье, подавать еду, раскладывать по тарелкам
2. popular [ˈpɒpjʊlə]  - популярный, народный, общедоступный, широко известный, общераспространенный
3. Russia [ˈrʌʃə] - Россия, Российская Федерация
4. UK или United Kingdom [jʊˈnaɪtɪd ˈkɪŋdəm] - Соединённое Королевство (Великобритании и Северной Ирландии)
5. kebab [kɪˈbæb] - шашлык, кебаб, жаркое

Do you like pies/okroshka/borshch/dumplings? (Yes/No),
What is children’s favourite food in Russia?

6. pies [paɪz] fried pies — жареные пирожки 
7. okroshka [okroʃka]  - окрошка
8. borshch [borʃь]  - борщь
9. dumplings [dumplings]  - пельмени

c

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок Portfolio (c. 56)

Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 2; научить детей писать о своей любимой
еде; развивать навыки чтения, говорения, аудирования и письма.

Ход урока

1. В начале урока учитель проверяет домашнее
   задание, если оно было задано.

2. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «56» и говорит: Open your books at
   page fifty-six!

3. С. 56. Учитель обращает внимание детей на
   картинку и просит их назвать еду, изображенную на ней (burgers and chips). Затем
   учитель говорит: My favourite food is burgers
   and chips, yummy! — и просит учащихся назвать
   как можно больше слов по теме Еда.
   Учитель/ученик читает текст. Учитель просит
   детей сказать, какая у них любимая еда.

4. Учитель объясняет, что дети должны написать
   о своей любимой еде. После того как учитель
   проверит письменные работы, учащиеся
   переписывают свой рассказ на отдельный лист
   бумаги и иллюстрируют его картинками или
   своими рисунками. В классе устраивается
   выставка детских работ.

5. Учитель напоминает детям, как сделать запись
   в «Языковом портфеле».
   На этом же уроке рекомендуется выполнить
   раздел Fun at school.

Spotlight on the UK (c. 56)
Spotlight on Russia (c. 136)

• Задачи урока: познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни и
  с тем, какая еда популярна сегодня в этих странах;
  развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
• Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken.
• Лексика для рецептивного усвоения: typical, dumplings, kebab, curry.
• Оснащение урока: картинки с изображением различных блюд.

Ход урока

1. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.

2. С. 56, Food Favourites! Учитель беседует с
   детьми (если необходимо — на родном языке) о
   том, какие британские блюда они знают.
   Учитель обращает внимание детей на картинки
   в учебнике и объясняет им, что в Великобритании традиционное любимое блюдо –
   рыба с картофелем фри. Он спрашивает детей,
   популярно ли это блюдо в России. Затем
   учитель объясняет детям, что сегодня в Великобритании стали популярны также кебаб
   (средневосточное блюдо из кусочков мяса и
   овощей, подаваемое в особой хлебной
   лепешке — пите) и карри (индийское блюдо из
   мяса, овощей, риса, соуса и острых приправ).
   Это связано с тем, что на английскую кухню
   оказало влияние кулинарное искусство народов
   других стран (Индия, Средний Восток и т. д.),
   так как многие представители этих стран живут
   сейчас в Великобритании.

3. Учитель читает текст и объясняет незнакомые
   слова. Затем он задает вопрос: What dishes are
   popular in the UK? Are they popular in Russia? Do
   you like fish and chips/kebab/curry?

4. С. 136, Typical Russian Food. Учитель просит
   детей назвать некоторые из их любимых традиционных русских блюд. Беседа может
   проходить на родном языке. Учитель знакомит
   детей с понятием fast food и просит детей
   назвать их любимую еду из разряда fast food.
   Учитель спрашивает детей: What do you like
   eating more — traditional food or fast food?
   Можно использовать картинки по теме Еда.

5. Учитель обращает внимание детей на картинки в учебнике с изображением традиционных
   русских блюд и спрашивает детей, какое
   блюдо их любимое. Затем учитель читает
   текст, объясняя значение новых слов. После
   этого он задает детям вопросы: Do you like
   pies/okroshka/borshch/dumplings? (Yes/No),
   What is children’s favourite food in Russia?
   Вариант проектной работы
   Учитель просит детей найти картинки в
   журналах и сделать коллаж с изображением
   их любимых блюд. Эту работу можно дать как
   домашнее задание. Затем дети должны представить свою работу классу. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в их
   «Языковом портфеле».

Fun at school (c. 57)

Задачи урока: использовать возможности
межпредметных связей (рисование); научить
детей, как из бумажной тарелки сделать шляпу для
праздника.
Лексика для рецептивного усвоения: party hat,
paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons,
scissors, glue.
Оснащение урока: бумажная тарелка/лист
плотной бумаги; цветная бумага; маркеры/цветные карандаши/краски, ножницы, клей.

Ход урока

1. Учитель говорит детям, что они будут делать
   шляпу для праздника из бумажной тарелки/листа плотной бумаги.
2. Учитель обращает внимание детей на материалы и на то, что необходимо следовать
   инструкциям.
   Вот минимальный объем лексики, который
   дети способны понять, следя за действиями
   учителя. Учитель говорит, используя жесты и
   показывая на предметы, которые он упоминает:
   Look at the party hat. Is it nice? Let’s make one.
   First you need a paper plate. Take the scissors and
   do like this. Colour the plate (рис. 1, 2).
   Cut out flowers (рис. 3).
   Glue the flowers to the hat (рис. 4).
   Do you like it?

Как сделать шляпу (см. рис. на с. 57)

1. В центре бумажной тарелки нарисуйте линии,
   как это показано на рисунке. Затем сделайте
   прорези, оставляя примерно 3 см от краев
   тарелки.
2. Отогните вверх треугольники, образованные в
   результате разрезов (рис. 2). Раскрасьте тарелку.
3. Сделайте цветы из бумаги, как это показано на
   рисунке 3.
4. Наклейте цветы на шляпу.
   Дети начинают работу в классе, а заканчивают
   дома. На следующий урок они приносят
   готовые шляпы, показывают их друг другу и
   говорят какой-нибудь комплимент.
   Например: Ученик 1: I like the flowers.
   Ученик 2: Thank you.
   I like the colour.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. hurry[ˈhʌrɪ]   - спешить, торопиться
2. come and see[kʌm ænd siː]  -  приходи и посмотри
3. just [dʒʌst] - только
4. for [fɔː] - для
5. with [wɪð] - с
6. lots to eat [lɒts tuː iːt]  -  много еды
7. to make a wish [tuː meɪk ə wɪʃ]  - чтобы загадать желание
   c -> [k] cake
   ch -> [tʃ] chocolate

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 6b (с. 54–55)

Задачи урока: повторить грамматические
структуры и лексику модуля; научить детей читать
букву c на примере изученных слов; развивать
навыки говорения, аудирования и письма, развивать мелкую моторику.
Активная лексика/структуры: I like chips. I don’t
like bananas, предлоги to, from.
Лексика для рецептивного усвоения: eat, Hurry,
hurry. Here you are.
Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки с
изображением продуктов для всех учащихся;
ножницы.

Начало урока

1. На доске висит плакат модуля 2. Учащиеся
   повторяют названия напитков и еды. Учитель
   спрашивает, какая у них любимая еда.
   Например: Учитель: Nastya, what’s your
   favourite food?
   Настя: (My favourite food is)
   chocolate cake!
2. Включается запись песни Happy birthday to you
   из урока 6a. Дети поют песню, встав в круг.
   Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «54» и говорит: Open your books at page
   fifty-four

Отработка и закрепление лексики/ структур

4. С. 54, упр. 1. Учитель обращает внимание
   детей на картинку. Показывая на улыбающегося мальчика, учитель спрашивает: Look! Is he
   happy? — и ждёт ответа от детей: Yes. Учитель
   читает слова мальчика: I like chips. Затем
   учитель задаёт вопрос о втором мальчике: Is he
   happy? — и ждёт ответа от детей: No. Учитель
   читает слова второго мальчика: I don’t like
   bananas! Дети повторяют предложения,
   показывая мимикой настроение мальчиков,
   изображённых на картинке.

5. Класс делится на две группы. Учитель раздаёт
   детям картинки. Дети из первой группы говорят, что они любят, а дети из второй группы
   говорят, что они не любят из еды, которую они
   видят на своих картинках. Учитель просит
   детей мимикой и жестами показывать настроение, когда они говорят: I like (chips). I don’t like
   (ice cream). Упражнение повторяется до тех
   пор, пока все дети не примут участие в игре.
   Наконец учитель просит детей выбрать две
   картинки с изображением еды, которую они
   любят и которую не любят. Дети говорят о том,
   что им нравится или не нравится.

6. С. 54, упр. 2. Включается запись упражнения.
   Учитель обращает внимание детей на
   произношение буквы c в слове cake — /k/ и
   сочетания букв ch в слове chocolate — //. Дети
   слушают и повторяют хором и индивидуально.
   Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

7. С. 54, упр. 3. Учитель произносит слова одно
   за другим. Дети слушают и повторяют хором и
   индивидуально. Учитель следит за правильностью произношения. Затем дети открывают
   тетради и записывают слова в две колонки.
   Учитель проверяет ответы.
   Примечание. Словари дают два варианта
   чтения сочетания ch в слове sandwich: // и //.

8. С. 55, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят
   страницу Module 2 в разделе Craftwork Sheets
   и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала
   парная страница. Учитель говорит детям, что
   они будут делать поздравительную открытку
   «С днём рождения!». Он показывает детям
   открытку, которую сделал сам. Учитель
   объясняет детям значение предлогов to и
   from. Затем он показывает детям, как вырезать
   и подписать открытку. Учитель подходит к
   детям, помогает им и задаёт вопросы. Для
   создания комфортной атмосферы учитель
   может включить любую песню из модуля.

9. По окончании работы дети читают свои
   открытки. Кроме того, дети могут ими
   обменяться и поздравить друг друга с днём
   рождения: Happy birthday! Затем организуется
   выставка открыток. Учитель напоминает
   детям, как сделать запись об открытке в их
   «Языковом портфеле».

10. С. 55, упр. 5. Учитель обращает внимание
    учащихся на картинку, затем включается
    запись песни. Дети слушают и узнают знакомые слова. Во время второго прослушивания
    учитель просит детей поднимать картинки
    party, burgers, biscuits, bananas, pizza, sandwiches, candles, cake, когда они слышат соответствующие слова. Затем учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.
    После этого дети следят за текстом и
    проговаривают слова за учителем, а потом
    поют песню одновременно с записью на
    кассете.
    (Дополнительные рекомендации по работе с
    песней даны в Предисловии.)
    Примечание. Эта песня включена в школьную
    пьесу. Если учитель планирует поставить
    пьесу, необходимо уделить работе с песней
    больше времени.

Конец урока

11. На доске нарисован торт со свечами. Учитель
    спрашивает детей: What’s this? Дети отвечают:
    A cake. Учитель объясняет детям, что сейчас
    они будут отмечать день рождения. Дети
    решают, что из еды у них будет на празднике.
    Учитель записывает названия продуктов на
    доске, например: chocolate cake, chips, burgers,
    sandwiches, biscuits и т. д. Дети повторяют
    слова хором и индивидуально.
12. Учитель просит отдельных учащихся подойти к
    доске. Он называет слова, а ученик должен
    показать на соответствующее слово, а затем
    повторить его.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 29, упр. 3, 4). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. favourite [ˈfeɪvərɪt]   - любимый
2. food [fuːd]  -  еда
3. ice cream [aɪs’kriːm] - мороженое
4. milk [mɪlk] - молоко
5. orange juice [dʒuːs]  -  апельсиновый сок
6. chocolate cake - шоколадный торт
7. well [wel] - что ж, ну

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 6a (с. 52–53)

Задачи урока: научить детей говорить о любимой
еде; развивать навыки аудирования, говорения и
чтения.
Активная лексика/структуры: ice cream, pizza,
milk, orange juice, chocolate cake, My favourite food
is …
Повторение лексики/структур: bananas, chips,
burgers, apples, sandwiches, mummy, daddy, grandpa, grandma.
Лексика для рецептивного усвоения: What’s on
the table?
Оснащение урока: плакат модуля 2, цветные
карандаши, листы бумаги в форме круга (для
каждого ребенка)

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На доске написаны следующие слова: chips,
   burgers, apples, bananas, sandwiches. Дети
   выходят к доске по одному, читают слова и
   указывают на соответствующие картинки на
   плакате. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ.

2. Включается запись песни Yummy, yummy,
   chocolate из урока 5b. Дети поют одновременно с записью на кассете

3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

4. На доске – плакат модуля 2. Учитель знакомит
   детей с новыми словами ice cream, pizza, milk,
   orange juice, chocolate cake, показывая на
   соответствующие картинки. Дети повторяют
   хором и индивидуально каждое слово за
   учителем.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «52» и говорит: Open your books at page
   fifty-two!

6. С. 52, упр. 1. Дети смотрят на картинки и слова
   под ними. Показывая по очереди на картинки,
   учитель говорит: Look! Ice cream, pizza, milk,
   orange juice, chocolate cake. Дети повторяют за
   учителем. После этого дети слушают кассету и
   повторяют слова в паузах хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям
   прочесть слова самостоятельно. После этого
   учитель произносит слова в произвольном
   порядке и просит детей показать на соответствующие картинки.

7. С. 52, упр. 2. Дети смотрят на картинку, а учитель
   комментирует: It is a birthday party. Lulu is five
   today. Учитель задает детям вопрос: What’s on the
   table? (A chocolate cake.) Затем дети прослушивают популярную песню Happy Birthday to
   you. При повторном прослушивании учитель
   предлагает детям присоединиться к пению, встав
   в круг и обращаясь к «имениннику».
   (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)

8. С. 53, упр. 3. Учитель задает детям вопросы по
   картинкам. Например:
   Картинка 1 (Учитель показывает на персонажей):
   Who’s this? What’s on the table?
   Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри):
   What has Larry got?
   Картинка 3 (Учитель показывает на папу):
   What has Daddy got?
   How many candles?
   И т. д.

9. Используя иллюстрации, учитель повторяет с
   детьми слова mummy, daddy, grandma, grandpa. Дети слушают запись сюжетного диалога и
   смотрят на картинки.

10. При повторном прослушивании учащиеся
    повторяют предложения в паузах. Учитель
    следит за правильностью произношения и
    интонации. Затем отдельные учащиеся читают
    отрывки из диалога к разным картинкам.
    Учитель может предложить детям разыграть
    отрывки из диалога перед классом.

11. С. 53, упр. 4. Учитель читает предложение и
    просит детей прочитать диалог еще раз и
    закончить предложение устно или записать
    ответ в тетрадях. Ответы детей проверяются.
    Ответ: pizza.

Конец урока

Упражнение на закрепление материала
Держа свой учебник перед классом, учитель
читает диалог, предлагая учащимся закончить
предложения.
Например: Учитель: What’s your favourite …
Класс: … food? И т. д.
Если осталось время
Учитель раздает детям листки бумаги в форме
круга и просит «приготовить» свою собственную пиццу. Дети «готовят» пиццу из
продуктов, названия которых они знают поанглийски. Они рисуют ингредиенты пиццы и
затем раскрашивают их. Закончив, они
представляют свою пиццу классу.
Например: Учитель: Vika, what’s on your
pizza?
Вика: Chocolate and cheese!
Класс: Mmm, yummy!

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. this is[ðɪs ɪz]   - это
2. lovely [ˈlʌvlɪ]  -  прекрасно
3. I like[ˈaɪˈlaɪk] - я люблю
4. too[tuː] - тоже
5. thank you[θæŋk juː]  -  спасибо
6. that’s what I like![ðæts wɔt aɪˈlaɪk] - это то, что я люблю
7. on [ɒn или ɔn] - на
8. biscuit [ˈbɪskɪt] - печенье, крекер
9. cake [keɪk] - торт
10. I don’t like [aɪˈ don’t laɪk] - я не люблю
11. but [bʌt] - но

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 5b (с. 50–51)

• Задачи урока:
  повторить слова по теме Еда;
  развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: I like/don’t like (burgers), I’ve got …
• Повторение лексики/структур: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, eggs, cheese.
• Лексика и структуры для рецептивного усвоения: cake, biscuit, That’s what I like. Yes, please. What has he got?
• Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки eggs, biscuits, cheese, chocolate, cake

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. Включается запись рифмовки One, two, three, four, yummy chocolate из урока 5a. Дети читают рифмовку одновременно с записью на кассете и считают, загибая пальцы.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Отработка и закрепление лексики/структур

2. На доске написаны слова из урока 5a, а над ними цифры.
   Например: 1 2 3
   burgers chips apples
   Дети смотрят на слова и цифры в течение минуты, затем закрывают глаза. Учитель стирает все слова. Дети открывают глаза. Учитель просит учащихся выбрать номер и сказать, какое слово было написано под этим номером.
   Например, 2 – chips. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «50» и говорит: Open your books at page fifty!
4. С. 50, упр. 1. Учитель обращает внимание детей на картинки и задаёт вопросы о том, что они видят на них. Например:
   Картинка 1 (Учитель показывает на Лулу):
   Who’s this? Where is she?
   Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри):
   Who’s this? What has he got? И т. д.
5. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Включается запись упражнения. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст.
6. Учитель включает запись ещё раз, делая паузы. Дети слушают и повторяют. Учитель следит за правильностью произношения и интонации. Затем он просит отдельных учащихся
   прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям.
   Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом.
7. С. 50, упр. 2. Показывая на картинки, учитель просит детей сказать, что на них изображено.
   Затем он предлагает детям прочитать диалог ещё раз и выбрать картинки с изображением продуктов, которые упоминаются в диалоге.
   Ответы: burgers, chips, sandwiches, bananas.
8. С. 51, упр. 3. Учащиеся повторяют названия продуктов с помощью картинок на плакате. Затем учитель обращает внимание детей на картинку на с. 51 и просит их назвать продукты, изображённые на ней. Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время второго прослушивания, держа книгу перед классом, учитель показывает на продукты, которые упоминаются в песне, и называет их. Он предлагает детям петь знакомые слова, показывая на соответствующие картинки. Затем учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание песни. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем, а затем поют песню одновременно с записью на кассете.

(Дополнительные рекомендации работы с песней даны в Предисловии.)

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

Конец урока

9. Игра A Memory Game («Снежный ком»). На доске написаны все слова по теме Еда: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, biscuit, cake, egg, cheese. Показывая на слова поочерёдно, учитель просит детей произнести их. Затем он объясняет правила игры. Учитель говорит: I’ve got some burgers. Ученик должен повторить это предложение и добавить название ещё одного продукта.
   Например: I’ve got some burgers and some apples.
   Следующий ученик должен запомнить предыдущие названия продуктов и добавить к ним своё название и т. д. Тот, кто забывает название продукта или путает порядок, выбывает из игры.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например: Учитель: This is a lovely …
Класс: … party! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Если осталось время

Анкетирование класса. Учитель задаёт детям вопрос: What is your favourite food? Показывая на картинки на плакате, он спрашивает: Is it burgers? Дети поднимают руки, если учитель называет их любимую еду. Учитель считает, сколько детей подняли руку, пишет на доске название еды и количество детей, которым нравится эта еда. Закончив анкетирование, учитель говорит: Eight children like burgers. Ten children like chips. И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 27, упр. 3, 4). Прежде ем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. burger [ˈbɜːɡəs]   - гамбургеры
2. chips [tʃɪps]  -  чипсы
3. apples[ˈæpəlz] - яблоки
4. bananas [bəˈnɑːnəz] - бананы
5. sandwiches [ˈsænwɪdʒɪz]  -  бутерброды
   • What’s your favourite food?
   • Chocolate, yummy
6. chocolate [ˈtʃɒk(ə)lət] - шоколад
7. give me [ɡɪv miː] - дай мне
8. more [mɔː] - больше

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 5a (с. 48–49)

Задачи урока: научить детей называть продукты;
развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Активная лексика/структуры: burgers, chips,
apples, bananas, sandwiches, What’s your favourite
food? Chocolate, yummy!
Повторение лексики/структур: числительные от
1 до 10, candles, party, happy, sad.
Лексика для рецептивного усвоения: Give me
more! My favourite food is chocolate!
Оснащение урока: картинки candles, party, happy,
sad, плакат модуля 2; листы бумаги.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На столе учителя картинки candles, party,
   happy, sad. Двое учащихся выходят к доске.
   Учитель просит их прикреплять картинки к
   доске в том порядке, в котором он называет то,
   что на них изображено. Учитель спрашивает у
   класса, правильно ли выполнено задание.
   Упражнение повторяется с другими парами
   учащихся

2. Включается запись песни I’m happy today из
   урока 4b, и дети поют одновременно с записью на кассете.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

4. На доске плакат модуля 2. Показывая на
   картинки, учитель произносит соответствующие слова burgers, chips, apples, bananas, sandwiches. Дети повторяют хором и индивидуально. Показывая на картинку с яблоками,
   учитель говорит: Yummy apples! — и при этом
   жестом и мимикой показывает, что это вкусно.
   Затем, указывая на картинку с бананами, он
   делает то же самое. Учитель проверяет, правильно ли учащиеся поняли значение слова.
   После этого отдельные учащиеся выходят к
   доске. Учитель произносит слово, а ребенок
   должен указать на соответствующую картинку
   на плакате и повторить слово. Упражнение
   повторяется с другими детьми.

5. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «48» и говорит: Open your books at
   page forty-eight!

6. С. 48, упр. 1. Показывая на картинки, учитель
   произносит соответствующие слова: Look!
   Burgers, chips, apples, bananas, sandwiches.
   Включается запись упражнения. Дети слушают
   и повторяют хором и индивидуально. После
   этого учитель произносит слова в произвольном порядке, а дети указывают на соответствующие картинки. Затем учитель предлагает
   детям прочитать слова самостоятельно.

7. С. 48, упр. 2. Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель выясняет их
   имена (Nanny Shine and Lulu). Он читает
   образец, указывая на персонажей. Дети
   повторяют хором и индивидуально. Затем
   учитель читает вопрос, а учащиеся по очереди
   на него отвечают, используя остальные
   картинки.

8. Дети разыгрывают мини-диалог от имени няни
   и Лулу по всем картинкам.

9. С. 49, упр. 3. Показывая на картинку, учитель
   спрашивает: Who’s this? Дети отвечают:
   Chuckles. Показывая на картинку с изображением шоколада, учитель спрашивает:
   What’s this? Дети отвечают: Chocolate. Учитель
   просит детей сказать, сколько плиток шоколада изображено на картинке. Включается
   запись упражнения. Дети слушают и смотрят
   на иллюстрацию. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли рифмовку. После этого
   учащиеся следят за текстом и проговаривают
   слова за учителем. При повторном прослушивании учитель приглашает детей проговаривать рифмовку одновременно с записью на
   кассете. Дети слушают рифмовку столько раз,
   сколько учитель считает необходимым.

10. Учитель повторяет рифмовку без записи,
    отбивая ритм хлопками рук или щелчками
    пальцев. Он делает паузы с тем, чтобы дети
    закончили фразу или предложение.
    Например: Учитель: One, two, three, four,
    yummy …
    Ученики: … chocolate. И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

11. Учащиеся по очереди подходят к плакату,
    выбирают картинку с изображением своей
    любимой еды, показывают на нее и говорят:
    Chips, yummy! И т. д.
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения из
    «Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. one [wʌn] - один
2. two [tuː] - два
3. three [θriː] - три
4. four [fɔː] - четыре
5. five [faɪv] - пять
6. six [sɪks] - шесть
7. seven [ˈsev(ə)n] - семь
8. eight [eɪt] - восемь
9. nine [naɪn] - девять
10. ten [ten] - десять

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 4b (с. 46–47)

• Задачи урока: повторить числительные, лексику и структуры урока 4а; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Повторение лексики/структур: happy, sad, candles, party, числительные от 1 до 10.
• Лексика для рецептивного усвоения: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?
• Оснащение урока: картинки party, candles, happy, sad по количеству учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86); цветные карандаши, небольшие листочки бумаги (по 3 для каждого учащегося).

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. Учитель раздаёт детям картинки из урока 4a: candles, party, happy, sad. Он произносит слова в произвольном порядке. Например: Show me “happy”. Ребёнок поднимает соответствующую картинку и повторяет слово. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым. Затем учитель называет любое числительное от 1 до 10. Дети показывают соответствующее количество пальцев и произносят числительное.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
2. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «46» и говорит: Open your books at page forty-six!

Отработка и закрепление лексики/структур

3. С. 46, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть на картинки и на незаконченные предложения под ними. К каждой картинке учитель задаёт вопрос:
   Картинки 1, 2:Is he sad or happy? (Sad/Happy!)
   Картинка 3: What’s this? (A party.)
   Картинка 4: What are they? (Candles.)
   Затем дети переписывают предложения в свои тетради и в них выполняют задание упражнения – закончить предложения. После этого учащиеся читают их вслух.

• 1. He’s sad. 3. It’s a party.
• 2. He’s happy. 4. They are candles.

4. С. 46, упр. 2. Учитель обращает внимание учащихся на кружки с цифрами и задаёт вопросы, например:
   Картинка 1: Учитель: What number is this?
   Класс: Five. И т. д.
   Показывая на картинку с изображением Лулу, учитель задаёт вопрос: How old is Lulu? Ребёнок выбирает нужное слово (five). Учащиеся читают все предложения и выбирают правильный ответ. Ответы детей проверяются.

• 2. ten 4. eight 6. seven
• 3. six 5. nine

5. С. 47, упр. 3. Показывая на Лулу, учитель задаёт вопрос: Is Lulu happy or sad? — и получает ответ: Happy.
6. Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время второго прослушивания учитель просит детей иллюстрировать мимикой и жестами слова happy и five, когда они их слышат. Он показывает, как это сделать. Затем учитель проверяет, как дети поняли содержание. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем.
7. Запись песни включается ещё раз. Дети поют песню, используя соответствующие жесты и мимику.
   (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

8. Дети рисуют любое количество свечей в пределах 10 и раскрашивают их. Они показывают рисунки учителю. Учитель спрашивает, сколько у них свечей.
   Например: Учитель: How many candles, Natasha?
   Наташа: Nine candles! И т. д.

Упражнение на закрепление материала

Каждому ребёнку учитель даёт по три небольших листочка бумаги и просит нарисовать на отдельных листочках: a happy face, a birthday cake (с помощью картинки на с. 44, упр. 1 учитель объясняет новое слово) и большую цифру 5. Снова включается запись песни, и учитель просит детей поднимать рисунки, когда они слышат соответствующие слова.
(Например: они поднимают листочек с happy face, когда они слышат I’m happy today, листочек с birthday cake, когда они слышат It’s my birthday today и листочек с цифрой 5, когда слышат I’m five today.)

Если осталось время

На доске написаны словами цифры от 1 до 10 в произвольном порядке. Показывая на слова, учитель просит детей прочитать их. Затем рядом со словом дети пишут соответствующую цифру. Показывая на различные цифры, учитель снова просит детей прочитать их.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 25, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. candles [ˈkændls]   - свечи, свечки
2. party  [ˈpɑːrtɪ]  -  вечеринка, праздник
3. happy [ˈhæpɪ] - счастливый
4. sad [sæd] - печальный, грустный
5. How old are you? - сколько тебе лет?
   I’m …. - мне … лет
6. you’re[ˈjuːə]  -  ты( you are)
7. today [təˈdeɪ] - сегодня
8. birthday [ˈbɜːrθdeɪ] - день рождения
9. bay [ˈbaɪ] - пока
10. into [ˈɪntuː] - в, внутрь
11. dear [ˈdɪə] - дорогой, дорогая
12. don’t be sad! - не грусти
    surprise [səˈpraɪz] - сюрприз, удивление

Следующий урок
Предыдущий урок

• Задачи урока: научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения; познакомить c числительными от 1 до 10; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: birthday, candles, party, happy, sad, числительные от 1 до 10; How old are you? I’m … Happy Birthday (to you)!
• Повторение лексики/структур: комнаты в доме. Лексика для рецептивного усвоения: today, surprise, up, down.
• Оснащение урока: карточки с цифрами от 5 до 10; картинки candles, party, happy, sad; поздравительная открытка с днем рождения

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На доске написаны слова bathroom, bedroom, kitchen, living room. Учитель произносит слова одно за другим и просит детей мимикой и жестами показать, какие действия обычно происходят в этой комнате. Затем дети читают эти слова хором и индивидуально.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

2. Учитель прикрепляет на доске картинки candles, party, happy, sad и произносит соответствующие слова. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель говорит: You are happy! или You are sad! — и дети делают соответственно счастливое или печальное лицо.
   Учитель пишет на доске числительные от 1 до 10 и произносит их, дети повторяют хором и индивидуально. Показывая на цифры в произвольном порядке, учитель просит отдельных детей назвать их.
   Примечание. Вводя слово candles, учитель говорит, что в английском языке слова образуют множественное число, как правило, с помощью окончания -s.
3. Учитель пишет на доске крупными цифрами номер страницы «44» и говорит: Open your books at page forty-four!
4. Учитель читает заголовок урока My Birthday! Используя поздравительную открытку с днем рождения или простой рисунок на доске, он объясняет значение слова birthday.
5. С. 44, упр. 1. Показывая на картинки, учитель говорит: Look! Candles, a party, happy, sad. Дети повторяют за учителем. Затем они слушают кассету и повторяют слова в паузах хором и индивидуально. После этого учитель произносит слова в произвольном порядке, а дети показывают на соответствующую картинку и произносят слово. Затем они читают слова самостоятельно.
6. С. 44, упр. 2. Показывая на первую картинку, учитель говорит: a bus driver — а затем спрашивает детей о Лулу: Who’s this? После этого учитель читает образец, показывая на персонажей. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем дети показывают на цифры и называют их, обращая внимание на то, как пишутся слова, обозначающие цифры. Учитель читает вопрос, и дети по очереди отвечают на него, используя данные цифры. После этого дети работают в парах, задавая вопрос и отвечая на него по очереди с помощью картинок. Они могут разыграть мини-диалог от имени водителя автобуса и Лулу перед классом.
7. С. 45, упр. 3. Учитель просит детей ответить на вопросы о том, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог. Например, показывая на Лулу на первой картинке, учитель спрашивает: Who’s this? Is she happy or sad?
   И т. д.
8. Дети слушают кассету и смотрят на картинки, иллюстрирующие диалог. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст.
9. Учитель снова включает запись диалога, дети слушают и повторяют в паузах. Учитель следит за их произношением и интонацией. Затем он просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям. Учитель может предложить детям разыграть перед классом короткий отрывок из диалога.
10. С. 45, упр. 4. Учитель приглашает детей посчитать вместе с ним какие-нибудь предметы в классе и таким образом повторить числительные от 1 до 10. Затем учитель читает вопрос и варианты ответа. Дети читают текст еще раз и выбирают правильный ответ.
    Ответ: a.

Конец урока

11. Учитель спрашивает детей, сколько им лет: How old are you? Ребенок с помощью учителя отвечает: I’m eight. Затем учитель раздает детям карточки с написанными на них цифрами от 5 до 10 и просит двух учащихся выйти к доске и разыграть диалог. Сначала учитель демонстрирует, как это надо сделать.
    Учитель: How old are you?
    Ученик (смотрит на свою карточку с
    написанной на ней цифрой): I’m nine.
    То же самое проделывают остальные пары учащихся.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Если осталось время

Учитель читает предложения из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например:
Учитель: You’re … today, Lulu!
Класс: … happy И т. д.
Игра Up and Down. Цель игры – повторить и закрепить числительные.
Учитель загадывает одно из чисел в пределах от 1 до 10 и просит учащихся назвать любое число от 1 до 10. Если число, которое они назвали, меньше числа, которое загадал учитель, он говорит: Up! (жестом поясняя значение слова up) Если число, которое назвали дети, больше, то учитель говорит: Down! (жестом поясняя значение слова down)
Игра продолжается до тех пор, пока дети не угадают задуманное учителем число.
Например: Учитель загадывает число 8.
Ученик 1: Five!
Учитель (демонстрируя направление жестом): Up!
Ученик 2: Ten!
Учитель (демонстрируя направление жестом): Down!
Ученик 3: Eight!
Учитель: Yes! Well done! И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 24, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Диалог для запоминания

1. Man: You’re happy today, Lulu!
   Lulu: Yes! It’s my birthday!
   Man: How old are you today?
   Lulu: I’m five! Bye!
   Man: Happy Birthday!
2. Lulu: Hello, Nanny! Hurry! Let’s go into the house!
   Nanny: OK, dear!
3. Lulu: Where’s Mummy?
   Where’s Daddy?
   Where’sLarry? W
   here’s my birthday party?
   4 Nanny: Don’t be sad, Lulu!
   Let’s go into the garden,dear!
   All: SURPRISE

Следующий урок
Предыдущий урок

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля 1.

1. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «42» и говорит: Open your books at page forty-two!

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The County Mouse мотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 44-45. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 44-45. My Birthday! Урок 4a мотрит здесь https://youtu.be/IQK8BURvLlw

2. С. 42, упр. 1. Учащиеся произносят имена персонажей и названия комнат. Учитель читает пример сам или просит сделать это
   наиболее подготовленных учащихся. Затем учитель обращает внимание детей на рисунок, на стрелочки и, если это необходимо, объясняет, как выполнить задание. Учащиеся работают в парах по остальным картинкам. Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы.
3. С. 43, упр. 2. Учащиеся читают слова и выбирают соответствующие картинки, записывая ответы в тетрадях. На это отводится 2–3 минуты, затем ответы проверяются.
4. A 2.C 3.A 4.B
5. С. 43, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях. На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
6. A 2.A 3.A 4.A 5.B 6.B

Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86).

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

На этом же уроке рекомендуется провести настольную игру (с. 22—23), см. инструкции на с. 118.
Дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 20—21, упр. 1—4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

The Town Mouse & the Country Mouse (с. 40–41)

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры: like, mouse, mice, town, two.
Повторение лексики/структур: house, nice, lovely, table, chair, bedroom, bathroom, kitchen, home, Where’s …?
Лексика для рецептивного усвоения: bare, small, but, very, want, Oh dear! Welcome to my house!
Оснащение урока: картинки с изображением города и сельской местности.

Предыдущий урок на ютубе: Spotlight 2. Pages 38-39. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 38-39. Portfolio! смотрите здесь https://youtu.be/_fF-CR3z_os
Следующий урок на ютубе: Spotlight 2. Pages 42-43. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. Now I know! Сейчас я знаю! смотрите здесь: https://youtu.be/yUJPIGDEAxA

Ход урока

1. Учитель приносит в класс картинки с изображением города и сельской местности, с помощью которых вводятся слова town и country. Затем учитель знакомит детей с персонажами сказки. Держа свой учебник перед классом, учитель показывает на персонажей и говорит: Town Mouse, Country Mouse.
   Учащиеся повторяют за учителем. Затем учитель приглашает двух учащихся выйти к доске и поприветствовать друг друга от имени персонажей.
   Например: Ученик 1: Hello, Country Mouse.
   Ученик 2: Hello, Town Mouse.
2. Дети работают парами, обмениваясь приветствиями от имени персонажей сказки. Учитель подходит к детям и помогает им, если это необходимо.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «40» и говорит: Open your books at page forty!
4. Учитель просит детей сказать, что они видят на картинках, иллюстрирующих сказку. Например, учитель задает следующие вопросы:
   Who’s this? (указывая на мышек по очереди)
   What’s this? (указывая на домик деревенской мышки) Where’s the Town Mouse? What colour is the window? И т. д.
   Если имеется видеокассета к УМК, то в первый раз рекомендуется показать эпизод сказки после пункта 4.
5. Включается запись сказки. Дети слушают и следят за текстом сказки.
6. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

7. Затем учитель читает сказку по строчкам. Дети слушают, следят за текстом и повторяют хором и индивидуально. Дети слушают кассету столько раз, сколько учитель считает необходимым.
8. Учитель читает начало предложений из сказки, предлагая учащимся закончить их.
9. Учащиеся читают сказку по ролям.
10. С. 131, упр. 1, 2. Учитель обязательно объясняет, как выполнять упражнения.
    Ответ: 1. 1. с 2. d 3. b 4. a
11. town, house, Mouse

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Portfolio (с. 38)

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля 1; научить детей писать о своей
комнате/спальне; развивать навыки чтения, говорения, письма и аудирования.

Ход урока

1. Учитель и дети приветствуют друг друга.
2. Учитель проверяет домашнее задание в «Рабочей тетради». Затем дети демонстрируют свои поделки – домики. Учитель задаёт им вопросы, например: What’s this? (A house, a door и т. д.), What colour is the …?
   В классе устраивается выставка детских поделок.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «38» и говорит: Open your books at page thirty-eight!
4. С. 38. Учитель обращает внимание детей на картинку, изображающую спальню, и просит их сказать, что они видят на ней, и назвать цвет предметов. Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индивидуально.
5. Учитель объясняет детям, что они должны написать о своей комнате/спальне. В классе учащиеся выполняют задание в тетради. Учитель подходит и помогает детям по мере необходимости. Затем учащиеся читают свои мини-сочинения вслух. После того как учитель проверит письменные работы, учащиеся дома переписывают свой рассказ на отдельный лист бумаги и иллюстрируют его картинками или своими рисунками. В классе устраивается выставка детских работ. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в «Языковом портфеле».

На этом же уроке рекомендуется выполнить раздел Fun at School

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The Country Mouse смотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g

Spotlight on the UK (с. 38) & Spotlight on Russia (с. 136)

Задачи урока: познакомить детей с тем, что можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивать навыки чтения и аудирования. Активная лексика: the UK, Russia(n), bird house, green house, country house, love, village. Лексика для рецептивного усвоения: garden
gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see.
Оснащение урока: картинки, вырезки из журналов с изображением фруктов, овощей и цветов.

Ход урока

1. На доске учитель пишет заголовок Gardens и просит детей назвать то, что они могут видеть в саду, используя известную им лексику модуля (a tree, a table, a chair, a cat, a dog).
2. С. 38, Gardens in the UK. Учитель обращает внимание детей на картинки и говорит, что можно увидеть в садах Великобритании (здесь же вводится слово the UK). Учащиеся слушают и повторяют за учителем слова a bird house, a green house, a garden gnome, а затем
   читают их самостоятельно. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Учитель обращает внимание на новые слова. Затем он спрашивает учащихся: What can people see in the gardens in the UK? (A bird house, a green house, a garden gnome.) What can people see in the gardens in Russia?
3. С. 136, Gardens in Russia. На доске под словом Gardens учитель пишет заголовки: fruit, vegetables, flowers. Он просит детей (если это необходимо, на родном языке) назвать фрукты и овощи, которые могут расти в садах, и спрашивает, знают ли они какие-либо названия фруктов, овощей или цветов по-английски (это могут быть интернациональные слова, слова, встречающиеся в названиях продуктов, и т. д.). Затем учитель прикрепляет
   к доске картинки, которые он принёс, и называет слова по-английски, а дети повторяют хором, например:
   Fruits: apples, cherries…
   Vegetables: tomatoes, peppers…
   Flowers: roses, sunflowers…
4. Учитель обращает внимание детей на картинки в учебнике и объясняет, что это некоторые из овощей, фруктов и цветов, которые люди выращивают в своих огородах и садах, и просит прочитать слова под картинками.
5. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Он объясняет значение новых слов.
   Затем учитель спрашивает: What do you/people grow in your/their garden(s)? (вопрос переводится) Дети отвечают: Fruits/vegetables/flowers/ и т. д.

Вариант проектной работы

Учитель просит детей нарисовать их собственный сад и раскрасить, а также надписать фрукты, овощи, цветы и другие предметы, которые там находятся, опираясь на прочитанные тексты. Задание выполняется в классе или дома. Сначала работы демонстрируются в классе, а затем дети помещают их в свой «Языковой портфель». Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в «Языковом портфеле».

Fun at school (с. 39)

Задачи урока: дать начальное представление о законах физики (межпредметные связи): научить детей изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующим использованием на уроке английского языка.
Лексика для рецептивного усвоения: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string.
Оснащение урока: два спичечных коробка, две скрепки, зубочистка, катушка толстой нитки

Ход урока

1. Учитель говорит детям, что они будут делать телефон из спичечных коробков. На родном языке он выясняет, что дети знают об истории изобретения телефона (если учитель считает это необходимым). Учитель спрашивает детей, знают ли они, кто изобрел телефон (Alexander Graham Bell), какие были телефонные аппараты раньше, какие у них сейчас телефоны.
2. Учитель обращает внимание детей на материал, необходимый для создания их собственного телефона, и на последовательность действий. Дети работают парами. Вот минимальный объем английского языка,который дети способны понять, следя за действиями учителя.
   Учитель говорит, используя жесты и показывая на предметы, которые он упоминает.
   This is a box telephone. I need 2 matchboxes, 2 paper clips (рис. 1).
   Then I take a paper clip and the string. See how I do it (рис. 2, 3).
   Here is a box telephone. Let’s talk to each other (рис. 4).

Как сделать телефон (см. рис. на с. 39)

1. Проделайте отверстие зубочисткой в центре основания спичечных коробков.
2. Проденьте один конец нитки через скрепку и закрепите его узлом.
3. Проденьте нитку через отверстие изнутри одного спичечного коробка и тяните нитку до тех пор, пока скрепка не коснется дна коробка. Протяните нитку через отверстие второго коробка снаружи. Проденьте нитку через вторую скрепку и закрепите ее узлом. Осторожно тяните нитку до тех пор, пока вторая скрепка не коснется дна второго коробка изнутри.
4. Теперь телефон готов. Держите нитку натянутой так, чтобы она ни к чему не прикасалась.
   Когда человек говорит в спичечный коробок, нитка колеблется от звука. Звуковые волны проходят по нитке к другому спичечному коробку, и вас станет слышно. Учащиеся используют свои телефоны, чтобы повторить основные лексические образцы. Дети задают друг другу вопросы об именах, семье, доме и т. д.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The Country Mouse смотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 3b (с. 36–37)

Задачи урока: повторить лексику модуля; научить детей читать букву e в закрытом слоге и
буквосочетании ee на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику.
Повторение лексики/структур: kitchen, bedroom, bathroom, living room, cat, bed, radio, chair, table, tree house, bath; цвета.
Лексика для рецептивного усвоения: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, I spy with my little eye something …
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath; ножницы, клей, карандаши

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 34-35. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 34-35. In the Bath! смотрите здесь https://youtu.be/9Bf3FvxQ2Uo
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 38-39. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 38-39. Portfolio! смотрите здесь https://youtu.be/_fF-CR3z_os

Начало урока

1. Учитель и дети приветствуют друг друга.
2. На доске написаны слова tree house, chair, table, radio, bed, garden, bedroom, kitchen и т.д. Учитель просит детей посмотреть на слова в течение одной минуты, а затем закрыть глаза:
   Close your eyes! Он стирает одно слово и говорит: Open your eyes! Дети открывают глаза. Один ребёнок говорит, какого слова нет. Учитель спрашивает у детей, правильный ли это ответ. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым.
3. Включается запись песни This is my house из урока 3a. Дети поют и выполняют движения. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «36» и говорит: Open your books at page thirty-six!

Отработка и закрепление лексики/структур

5. С. 36, упр. 1. Учитель обращает внимание детей на иллюстрацию. Показывая на спальню, он говорит: Look! A green bed, a black cat, a blue chair! Дети повторяют хором и индивидуально.
   Названия этих предметов заранее написаны на доске. Таким же образом повторяются названия других комнат, предметов в них и цветов (bathroom: a green bath, a yellow chair;
   kitchen: a blue radio, a red chair, a brown table; living room: a yellow radio, a brown table, a
   brown dog).
6. Учитель читает пример, и затем проводится игра Spy с опорой на образец.
7. С. 36, упр. 2. Включается запись упражнения.
   Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква e в слове red — /e/ и две
   буквы ee в слове green — //. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. Учитель следит за правильностью произношения и интонации
8. C. 36, упр. 3. Учитель объясняет задание и произносит слова одно за другим. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.
   Учитель следит за правильностью произношения. Затем дети открывают тетради и записывают слова в две колонки. Ответы проверяются. Учащиеся читают слова вслух.
9. C. 37, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят страницу Module 1 в разделе Craftwork Sheets и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала парная страница. Учитель говорит детям, что они будут строить дом, и показывает им домик, который сделал сам. Он объясняет детям, что части дома вырезаются, а затем наклеиваются и раскрашиваются (см. рисунки в учебнике). Дети начинают работу в классе. Учитель подходит к ученикам, когда они выполняют задание, и говорит: Point to the door/chimney и т. д. Во время выполнения задания можно включить запись любой песни из модуля. Учащиеся заканчивают работу дома и приносят поделку на следующий урок.
10. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись о поделке в их «Языковом портфеле».
11. C. 37, упр. 5. Учитель обращает внимание детей на иллюстрации к песне и просит назвать комнаты и предметы в них. Учитель задаёт вопросы: What’s this? (A kitchen), What colour is the radio? (Blue) и т. д. Слово footprints вводится с помощью картинки в учебнике.
    Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на иллюстрации. Затем учитель раздаёт детям картинки kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath.
    Учитель говорит: Show me a … — и дети поднимают соответствующую картинку. Учитель просит детей произнести слово. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем снова включается запись песни. Дети слушают песню и поднимают соответствующие картинки.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)
    Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует ставить пьесу, то необходимо потратить больше времени на разучивание песни.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

12. Упражнение на закрепление материала. Учитель пишет на доске названия комнат, затем вызывает одного учащегося и просит показать мимикой и жестами какое-нибудь

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 3a (с. 34–35)
Задачи урока: повторить названия комнат,
предметов мебели и цветов; развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма;
развивать координацию движений.
Активная лексика/структуры: living room, bathroom, bath, window, floor, door, Is … in the …? No,
she/he isn’t. Yes, she/he is.
Повторение лексики/структур: house, bedroom, kitchen, garden, table, bed, названия цветов.
Лексика для рецептивного усвоения: clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke.
Оснащение урока: плакат модуля 1.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 32-33. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 32-33. Where’s Chuckles? смотрите здесь: https://youtu.be/UxnYo_rRuHs
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске плакат модуля 1. Учитель закрывает рукой слово под какой-либо картинкой
   (например, house), просит ребенка назвать, что изображено на картинке, и написать соответствующее слово на доске. Остальные учащиеся пишут это слово в своих тетрадях. Затем учитель открывает слово, и дети проверяют, правильно ли они его написали. Упражнение повторяется с остальными словами.
3. Включается запись песни Chuckles is in the house из урока 2b. Дети поют песню и поднимают картинки.
4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

5. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова living room, bathroom,
   bath, и называет их. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «34» и говорит: Open your books at page thirty-four!

7. С. 34, упр. 1. Учитель показывает на картинки и говорит: Look! A living room, a bathroom, a bath —дети повторяют за учителем.

8. Включается запись, и дети повторяют слова за кассетой хором и индивидуально. После этого учитель в произвольном порядке произносит слова и просит детей показать на соответствующие картинки. Дети показывают на картинку и произносят слово.

9. С. 34, упр. 2. Учитель рисует на доске простое изображение дома и с помощью рисунка
   вводит слова: door, floor, window, chimney, smoke. Дети повторяют слова хором и индивидуально.

10. Учитель приглашает детей по очереди подходить к доске и показывать на рисунке предметы, которые он называет, например:
    Учитель: Point to the door.

11. Учитель обращает внимание детей на иллюстрации к песне и демонстрирует
    движения, изображенные на картинках, одновременно называя соответствующие слова. Например,
    (Картинка 1) Учитель изображает крышу дома и говорит: house.
    (Картинка 2) Учитель изображает дверь и говорит: door и т. д. Учащиеся повторяют движения и слова за учителем. Включается запись песни. Дети слушают и следят по
    картинкам. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. При повторном прослушивании дети выполняют движения и пропевают
    соответствующие слова. Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие.
    Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить
    пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

12. С. 35, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы. Например:
    (Картинка 1) Показывая на няню, учитель спрашивает: Who’s this?
    (Картинка 2) Показывая на Ларри и Лулу, учитель спрашивает: Where are they?
    (Картинка 3) Показывая на кровать, учитель спрашивает: What colour is the bed? И т. д.

13. Учащиеся слушают сюжетный диалог и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.

14. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах реплики героев. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
    Затем он просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям.

15. С. 35, упр. 4. Учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог еще раз и заканчивают предложение. Затем учитель просит детей показать на картинку, иллюстрирующую предложение (картинка 4).
    Ответ: bathroom.

Конец урока

16. Учитель читает начало предложений из диалога, предлагая учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Is Chuckles in the …
    Ученики: … living room? И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 18, упр. 1). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 2b (с. 32–33)
Задачи урока: повторить названия частей дома;
развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Повторение лексики: house, tree house, kitchen,
bedroom, garden, tree, mouse, mummy, daddy.
Лексика для рецептивного усвоения: bathroom,
Quick! Looking at you and me, Is he in the house?
Сome here!
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки
mummy, daddy; карточки со словами уроков 1а и
2а; ксерокопии картинок mummy, daddy, tree
house, chair, table, radio, bed, garden, kitchen, bedroom, house для каждого учащегося (см. «Банк
ресурсов», с. 86).

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 34-35. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 34-35. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/9Bf3FvxQ2Uo
Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 30-31. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 30-31. Where’s Chuckles? смотрите: здесь https://youtu.be/sK3waadRAy0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Включается запись рифмовки Where’s
   Chuckles? из урока 2a. Учитель предлагает
   детям повторять рифмовку одновременно с
   записью на кассете.
   Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Отработка и закрепление лексики/
   структур
3. На доске написаны слова garden, kitchen, bedroom и house. Учитель вызывает одного
   учащегося к доске и просит загадать одно из
   слов. Затем учитель старается отгадать это
   слово, например:
   Учитель: It’s a garden.
   Ученик: Yes/No.
4. Учитель вызывает к доске другого ученика,
   который загадывает одно из слов, и предлагает остальным учащимся отгадать его.
5. Учитель пишет на доске номер страницы «32»
   и говорит: Open your books at page thirty-two!
6. С. 32, упр. 1. Учитель обращает внимание
   детей на то, что они видят на картинках,
   иллюстрирующих сюжетные диалоги. Например, показывая на обезьянку Chuckles, учитель
   задает вопросы: Who’s this? Where is he? И т. д.
7. Учитель предлагает учащимся прослушать
   диалог, следя по картинкам. Он проверяет, как
   учащиеся поняли содержание.
8. Во время второго прослушивания дети следят
   за текстом и повторяют в паузах. Учитель
   следит за правильностью произношения и
   интонации. Затем учитель просит отдельных
   учащихся прочитать диалог.
   После этого он выбирает небольшой отрывок
   из диалога, и дети парами разыгрывают его
   перед классом.
9. С. 32, упр. 2. Учитель объясняет задание и
   читает слова Larry. Затем дети читают текст еще
   раз и выбирают нужную картинку.
   Ответ: a — bedroom.
10. С. 33, упр. 3. Учащиеся повторяют слова по
    теме Дом с помощью картинок на плакате.
    Затем учитель обращает внимание детей на
    иллюстрацию к песне и задает вопросы: Who’s
    this? (Chuckles), Is he in the house? (Yes) и т. д.
    Включается запись песни. Дети слушают и
    смотрят на иллюстрацию. Затем учитель
    раздает детям карточки с написанными на них
    словами house, tree, tree house, kitchen, mouse,
    bathroom (значение слова bathroom объясняется с помощью картинки). Учитель просит
    детей показать карточки со словами, например: Show me the tree house. Дети поднимают
    карточку со словами tree house и произносят
    их. После этого учащиеся следят за текстом и
    проговаривают слова песни за учителем. Затем
    снова включается запись песни. Дети слушают
    песню и поднимают карточки со словами,
    которые они слышат. После этого учитель
    демонстрирует движения, соответствующие
    содержанию песни, и просит детей петь песню,
    сопровождая ее движениями.
    (Дополнительные рекомендации по работе с
    песней даны в Предисловии.)
    Конец урока
11. Игра Bingo. Учитель раздает детям картинки
    mummy, daddy, tree house, chair, table, radio,
    bed, garden, kitchen, bedroom, house. Дети
    раскладывают их изображением вверх, а
    затем переворачивают любые две картинки.
    Учитель называет слова в произвольном
    порядке, а дети переворачивают соответствующие картинки. Тот ученик, у которого все
    картинки оказываются изображением вниз,
    выкрикивает: Bingo! Игра заканчивается, когда
    учитель произнес все слова и все дети
    перевернули картинки.
    Примечание. В игре Bingo вместо картинок
    можно использовать карточки со словами.
    Упражнение на закрепление материала
    Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить
    их.
    Например: Учитель: Chuckles come …
    Класс: … here! И т. д.
    Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед
    классом.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 17, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 2a (с. 30–31)
Задачи урока: научить детей называть некоторые комнаты дома; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.
Активная лексика/структуры: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where’s …?
She/he’s in … Are you in the …?
Повторение лексики/структур: tree house, table, chair, bed, radio, mummy, daddy.
Лексика для рецептивного усвоения: Сome here!
Оснащение урока: плакат модуля 1; два карандаша (черный и коричневый).

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 28-29. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 28-29. My Home! Мой дом! Часть 2 смотрите здесь https://youtu.be/zd-LVPcIyEM
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 32-33. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 32-33. Where’s Chuckles? смотрите здесь: https://youtu.be/UxnYo_rRuHs

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель показывает на предметы, изображенные на плакате модуля 1: tree house, chair, table, bed, radio, и называет их. Дети отвечают yes или no в зависимости от того, правильно ли назван предмет.
   Например: Учитель (показывая на стул):
   A chair!
   Ученик 1: Yes!
   Учитель (показывая на радио):
   A bed!
   Ученик 2: No!

3. Учитель включает запись песни из урока 1b In my tree house и приглашает детей спеть ее.

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

5. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова garden, kitchen, bedroom, house, и называет их. Он также показывает коричневый и черный карандаши и называет их цвета. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

6. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, в произвольном порядке. Дети по очереди подходят к доске и показывают на предмет, называя его. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Когда учитель произносит название цвета, дети показывают на карандаш соответствующего цвета и называют его.

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «30» и говорит: Open your books at page thirty!

8. С. 30, упр. 1. Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A garden, a bedroom, a kitchen, a house, black, brown. Дети повторяют слова за учителем.
   Затем они слушают аудиокассету/диск, смотрят на картинки и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго
   прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и читают их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать слова.

9. С. 30, упр. 2. Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who’s this? Учащиеся отвечают: Larry, Lulu, mum, dad, grandpa. Учитель читает образец диалога, показывая на картинку. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает вопрос, а дети по очереди на него отвечают, используя остальные картинки.
   После этого они работают в парах, меняясь ролями. Учитель подходит к учащимся и помогает им. Он предлагает детям по очереди разыграть диалог перед классом.

10. С. 31, упр. 3. Учитель задает вопросы по картинке: Where’s Larry? Where’s Lulu? Учащиеся отвечают: In the tree house. Затем дети слушают рифмовку и смотрят на картинку в учебнике. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. После этого учащиеся
    следят за текстом и проговаривают рифмовку за учителем. При втором прослушивании учитель предлагает детям проговаривать рифмовку одновременно с записью на кассете. Дети слушают рифмовку столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

11. Учитель проговаривает рифмовку без записи, поддерживая ритм хлопками рук или щелчками пальцев и делая паузы перед некоторыми словами, а дети заканчивают фразу или предложение.
    Например: Where’s …? He’s in the …! Oh, no! He’s in the …! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

12. Игра Hide and Seek. Учитель показывает на плакате картинки garden, kitchen, bedroom, house, а дети называют соответствующие слова. Затем учитель приглашает детей по очереди выйти к доске и выбрать место, где они хотят спрятаться. Остальные дети задают
    вопросы, чтобы выяснить, где спрятались их одноклассники.
    Например: Ученик 1: Are you in the kitchen?
    Ученик 2: No.
    Ученик 3: Are you in the bedroom?
    Ученик 2: Yes. И т. д

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 1b (с. 28–29)
Задачи урока: повторить названия предметов мебели и цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Повторение лексики/структур: tree, table, chair,cheese, radio, bed, tree house.Лексика для рецептивного усвоения: There arelots of colours for you to see! For you and me! What’sin your tree house, Masha?Оснащение урока: плакат модуля 1; карточки с написанными/напечатанными на них словами из урока 1а (можно приготовить комплекты карточек по числу учащихся в классе); ксерокопии картинок членов семьи Ларри и картинок tree, table, chair,radio, bed, tree house для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов»); цветные карандаши

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4
Следующий урок Spotlight 2. Pages 30-31. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 30-31. Where’s Chuckles? смотрите здесь https://youtu.be/sK3waadRAy0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске висит плакат модуля 1. Учитель просит одного учащегося подойти к доске и произносит названия предметов в произвольном порядке:Show me the radio. Ребенок показывает на картинку и повторяет слово radio. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Учитель вызывает столько детей, сколько сочтет нужным. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «28» и говорит: Open your books at page twenty-eight! Отработка и закрепление лексики/структур

4. С. 28, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть на фрагменты предметов на картинках. Он предлагает отгадать, какой предмет изображен, и назвать его по-английски. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

5. It’s a chair.

6. It’s a table.

7. It’s a bed.

5. С. 28, упр. 2. Учитель объясняет задание: показывая на стол, он спрашивает: What’s this?A tree or a table? Учащиеся отвечают: A table.Дети читают остальные слова и выбирают правильный ответ. Когда они закончат выполнять упражнение, учитель называет предметы в произвольном порядке и просит детей сначала показывать на картинку, а затем на соответствующее слово. Ответы: chair, radio, bed.
6. С. 29, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинку и назвать предметы, которые они знают. Он задает вопросы: What’s this? (A bed.) What colour is it? (Green.)
7. Включается запись песни на аудиокассете/диске. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию. Во время второго прослушивания учитель держит свой учебник перед классом, показывает на предметы, которые упоминаются в песне, и называет их, предлагая детям делать то же самое.
8. Учитель раздает карточки с написанными на них словами tree house, table, chair, bed, radio и говорит: Show me the radio. Дети поднимают карточку со словом radio и т. д. Учитель просит детей произносить слова. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Затем снова ставится кассета. Дети слушают песню и поднимают карточки с теми словами, которые они слышат в песне, и поют. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)
   Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

Конец урока

9. Дети выбирают предметы, которые они хотели бы иметь в своем домике на дереве (table,chair, radio, bed), и говорят вслух.
   Например:
   Учитель: What’s in your tree house, Masha?
   Маша: A table and a chair.
   Учитель: That’s nice! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Упражнение на закрепление материала

Дети достают красный, желтый, зеленый и синий карандаши. Снова включается запись песни, и учитель просит детей поднимать карандаш того цвета, название которого они слышат. Если осталось время
Игра Snap. Класс делится на пары. Учитель раздает ксерокопии картинок. Дети перемешивают картинки и кладут их перед собой изображением вниз. Затем они одновременно берут по одной картинке, открывают их, называют предмет и кладут картинки на парту. Если открываются две одинаковые картинки, то тот ученик, который первым скажет Snap!,забирает их себе. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 15, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 1a (с. 26–27)
Задачи урока: научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме Семья; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Активная лексика/структуры: tree house, chair, table, radio, bed, home, What’s this? It’s a … .
Повторение лексики/структур: mummy, daddy, grandpa, grandma, red, yellow, blue.
Лексика для рецептивного усвоения: It’s lovely, That’s nice.
Оснащение урока: картинки с изображением
семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, grandma; плакат модуля 1; фотография или картинка из журнала для введения слова home.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg
Следующий урок Spotlight 2. Pages 28-29. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 28-29. My Home! Мой дом! Часть 2 смотрите здесь https://youtu.be/zd-LVPcIyEM

Начало урока

1. Учитель приветствует класс: Hello, everyone!
   Дети отвечают на приветствие: Hello!
2. Повторение лексики по теме Семья. Учитель располагает картинки с членами семьи Ларри на доске в виде генеалогического дерева. Учитель показывает на картинки, и дети называют членов семьи.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

4. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова radio, chair, table, bed, tree house, и называет их. Дети повторяют
   слова за учителем хором и индивидуально.

5. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, дети по очереди подходят к доске, указывают на предмет и говорят соответствующее слово.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «26» и говорит: Open your books at page twenty-six!

7. Учитель читает название модуля и объясняет значение слова home с помощью фотографии или картинки.

8. С. 26, упр. 1. Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A tree house, a chair, a table, a radio, a bed.
   Затем дети слушают аудиокассету/диск и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и повторяют их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать
   слова.

9. С. 26, упр. 2. Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who’s this? Учащиеся отвечают: grandpa, Lulu. Затем учитель читает образец диалога. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает вопрос, а дети по очереди отвечают на него, опираясь на остальные картинки. После этого учащиеся работают в парах, по очереди задавая вопрос и отвечая на него. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

10. Учащиеся по очереди разыгрывают диалог перед классом.

11. С. 27, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы: Who’s this?
    What’s this? What colour is the chair/table/ radio?

12. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст.

13. Учитель говорит: Listen and read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам.

14. С. 27, упр. 4. Учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог еще раз и выбирают правильный ответ.
    Ответ: a

Конец урока

15. Учитель вызывает одного ученика к доске и говорит, показывая на плакат: Look, Sasha! A red chair! Он дает пример ответа: Oh, yes! It’s
    lovely (nice)! и просит ученика повторить за ним. Аналогичный диалог разыгрывается еще по одной картинке. Затем к доске выходят двое детей и разыгрывают диалоги самостоятельно.
    При необходимости учитель помогает им.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например: Учитель: Grandpa, Grandpa,
look at our …
Класс: … tree house! И т. д.
Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом. Учащиеся могут пользоваться учебником.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения
из «Рабочей тетради» (с. 14, упр. 1, 2). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок b (с. 24–25)
Задачи урока: познакомить детей с названиями
цветов; развивать навыки аудирования и чтения.
Активная лексика/структуры: red, yellow, green,
white, blue, colour.
Повторение лексики/структур: snake, window,
vest, egg, tree, family, mummy, daddy, grandma,
grandpa, brother, sister.
Лексика для рецептивного усвоения: come,
meet my family, Grandma and grandpa are coming
for tea. Copy and colour. What colour is it? Show me
(red). What’s this?
Оснащение урока: картинки Larry, Lulu, Chuckles,
Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa;
цветные карандаши.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! смотрите здесь: https://youtu.be/e-4lWFJLU7U
Следующий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель пишет на доске слова mummy, daddy,
   grandma и grandpa. Он раздает соответствующие картинки четырем учащимся, просит
   детей по одному выйти к доске, прикрепить
   картинку рядом с нужным словом и прочитать
   его. Учитель спрашивает у класса, правильный
   ли это ответ. Учитель вызывает столько детей,
   сколько считает нужным.
3. Учитель раскладывает на своем столе
   картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine,
   mummy, daddy, grandma и grandpa изображением вниз. Затем он вызывает к доске
   одного из учащихся и просит его взять любую
   карточку. Ученик смотрит, кто на ней
   изображен, и говорит об этом классу. Класс
   здоровается с этим персонажем. Сначала
   учитель показывает, как это делать.
   Например: Учитель (взяв картинку и
   посмотрев на нее):
   This is Chuckles!
   Класс: Hello, Chuckles!
   Упражнение повторяется с остальными
   картинками.
   Введение и отработка лексики/структур
4. Учитель просит детей выложить на парту цветные
   карандаши, затем называет цвет, показывает
   соответствующий карандаш и просит детей
   поднять карандаш такого же цвета и повторить
   слово. После этого учитель называет цвета в
   произвольном порядке, например: Show me (red).
5. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «24» и говорит: Open your books at
   page twenty-four!
6. С. 24, упр. 1. Показывая на цветные карандаши
   на картинках, учитель просит учащихся
   назвать цвета.
   Например: Учитель (показывая на
   красный карандаш):
   What colour is it?
   Ученик: Red.
   Учитель: Yes. И т. д.
   Включается запись. Дети слушают названия
   цветов, смотрят на картинки и повторяют в
   паузах хором и индивидуально. Во время
   второго прослушивания учащиеся обращают
   внимание на графический образ слов и
   повторяют их за диктором. Затем учитель
   называет цвета в произвольном порядке,
   просит детей показать на соответствующие
   карандаши и назвать цвет.
7. С. 24, упр. 2. Учитель предлагает детям
   посмотреть на рисунки и сказать, что на них
   изображено. Затем дети перерисовывают или
   рисуют аналогичные картинки самостоятельно
   в своих тетрадях и раскрашивают их в цвет,
   указанный под картинкой. Учитель отводит
   достаточно времени на это упражнение. Во
   время выполнения детьми задания учитель
   подходит к ним, хвалит и спрашивает: What’s
   this? What colour is it?
8. С. 25, упр. 3. Учитель просит назвать членов
   семьи на картинке. Включается запись песни.
   Дети слушают песню и следят по картинкам.
   Затем учитель раздает каждому ученику
   картинки mummy, daddy, grandma и grandpa и
   во время второго прослушивания предлагает
   детям поднимать картинки, когда они слышат
   соответствующие слова, и петь эти слова.
   (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)
   Конец урока
9. Игра Chinese Whispers. Дети встают в круг.
   Учитель дает первому ребенку картинку со
   словом из модуля так, чтобы остальные дети
   ее не видели. Ребенок шепчет на ухо своему
   соседу название предмета, изображенного на
   картинке, тот следующему и т. д. Последний
   ученик говорит слово, а первый показывает
   картинку для подтверждения ответа. Игра
   продолжается, но начинает ее следующий
   ученик.
   Если осталось время.
   Показывая на различные предметы в классе,
   учитель просит детей назвать их цвет.
   Рабочая тетрадь
   В классе или дома выполняются упражнения из
   «Рабочей тетради» (с. 13, упр. 3, 4). Прежде
   чем задать упражнения на дом, учитель
   объясняет, как их выполнять.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! смотрите здесь: https://youtu.be/e-4lWFJLU7U
Следующий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Starter Module Hello! Упражнение 3. Спой песенку, сопровождая её движениями. Spotlight 2. page 19. ex 3

Hello, hello, hello,
I’m Punch, hello, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Judy, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Nanny Shine, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Larry, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Lulu, hello!

С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и представляет новых персонажей. Показывая на них, он говорит: This is. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит учащихся назвать имена уже известных им героев, изображенных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles).
Примечание. Punch и Judy – герои популярного в Великобритании кукольного представления.

Включается запись песни, и учитель просит детей махать рукой, когда они слышат Hello!
При вторичном прослушивании учитель просит детей показывать героев на картинке, когда они слышат их имена. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Когда дети слушают песню в третий раз, учитель просит их подпевать. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

[00:18.00]Hello, hello, hello,[00:35.00]I’m Punch, hello, hello![00:37.00]Hello, hello, hello,[00:39.00]I’m Judy, hello![00:44.00]Hello, hello, hello,[00:46.00]I’m Nanny Shine, hello![00:48.00]Hello, hello, hello,[00:49.00]I’m Larry, hello![01:04.00]Hello, hello, hello,[01:07.00]I’m Lulu, hello!

Следующая страница 20
Предыдущая страница 18

Смотрите классный урок с учителем здесь

Starter Module Hello! Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 18. ex 1

• Larry
• Lulu
• Chuckles
• Nanny Shine

С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев, учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и индивидуально.
Дети слушают упражнение, повторяют имена хором и индивидуально. Затем учитель называет имена в произвольном порядке, а дети показывают на картинку с изображением данного героя

[00:18.00]Larry,[00:25.00]Lulu,[00:28.00]Chuckles,[00:30.00]Nanny Shine

Упражнение 2. Поговори со своим одноклассником, используяобразец. Spotlight 2. page 18. ex 2

• I’m Larry! This is my sister Lulu.
• Hello, Larry! Hello, Lulu!

С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из учеников и, показывая на него, говорит: This is Sasha! Учитель объясняет, что мы используем This is, представляя людей друг другу. Дети отрабатывают структуру This is… . хором и индивидуально. Затем к доске приглашаются пары детей, которые представляют классу друг друга. Сначала учитель показывает, как это делать.
Например: Учитель: This is Slava.
Слава: This is Maria Alexandrovna!
И т. д.
Учитель читает образец и объясняет значение слова sister. Дети повторяют слово хором и индивидуально. Затем, опираясь на образец, дети разыгрывают диалоги. Учитель показывает, как это делать.
Например: Учитель: I’m (Maria Alеxandrovna).
This is (Vika).
Ученик 1: Hello, (Maria Alеxandrovna)!
Hello, Vika! И т. д.

Следующая страница 19
Предыдущая страница 17

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок a (с. 22–23)
Задачи урока: познакомить учащихся с
английским алфавитом (i–g); развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма.
Активная лексика/структуры: mummy, daddy,
grandma, grandpa, brother.
Повторение лексики/структур: Nanny Shine,
Larry, Lulu, Chuckles, This is… , Hello, I’m … .
Лексика для рецептивного усвоения: family,
now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read!
Open your books at page …! Close/Open your eyes!
Оснащение урока: картинки с изображением
Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, mummy, daddy,
grandma, grandpa.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель раздает картинки с изображением
   Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles четырем
   детям. Учитель называет имя персонажа,
   ребенок поднимает соответствующую картинку и говорит: This is (Nanny Shine). Остальные
   дети приветствуют персонаж: Hello (Nanny
   Shine). Упражнение повторяется несколько
   раз, чтобы большинство детей имело
   возможность представить героев.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур
4. На доске – картинки mummy, daddy, grandma,
   grandpa. Показывая на картинки, учитель по
   очереди представляет членов семьи: mummy,
   daddy, grandma, grandpa. Дети повторяют
   хором и индивидуально. Затем учитель читает
   название модуля и объясняет значение слова
   family.
   Примечание. В английских семьях маленькие
   дети обращаются к своим родным или говорят
   о них, используя слова mummy, daddy, grandma, grandpa.
5. Учитель раздает детям картинки с изображением mummy, daddy, grandma, grandpa.
   Он произносит слово, например: daddy.
   Ребенок с соответствующей картинкой
   выходит к доске, показывает ее классу,
   называет слово и прикрепляет картинку к
   доске. Когда все картинки находятся на
   доске, учитель пишет под ними слова
   mummy, daddy, grandma, grandpa. Затем
   учитель снимает все картинки с доски,
   выбирает любую и показывает ее детям.
   Ученик, знающий, кто изображен на
   картинке, поднимает руку, выходит к доске
   и показывает на соответствующее слово.
   Такая же работа проделывается со всеми
   словами.
6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «22» и говорит: Open your books at page
   twenty-two!
7. С. 22, упр. 1. Учитель показывает на картинки и
   говорит: Look! Mummy, daddy, grandma,
   grandpa. Дети повторяют хором и индивидуально.
8. Включается запись. Дети слушают слова,
   смотрят на картинки и повторяют в паузах
   хором и индивидуально. Во время второго
   прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и
   повторяют их за диктором. Затем учитель
   произносит слова в произвольном порядке и
   просит детей показать на соответствующую
   картинку. После этого учащиеся читают слова
   самостоятельно.
9. С. 22, упр. 2. Учитель читает образец и объясняет значение слова brother. Дети повторяют
   хором и индивидуально. Учитель просит
   детей прочитать слова под картинками, а
   затем учащиеся говорят предложения по
   образцу.
10. Дети закрывают книги. На доске картинки:
    Larry, mummy, daddy, grandma, grandpa.
    Учитель оставляет себе картинку с изобра
    жением Lulu и от ее имени говорит,
    показывая на Ларри: This is my brother. Дети
    повторяют хором и индивидуально. Такая же
    работа проводится с остальными картинками. Затем учитель отдает картинку с
    изображением Lulu девочке и объясняет ей,
    что теперь она должна представить «свою»
    семью от имени Лулу. После этого учитель
    дает картинку с изображением Larry мальчику, и он представляет «свою» семью от
    имени Ларри.
11. С. 23, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что
    они видят на картинках, иллюстрирующих
    сюжетный диалог. Например, учитель показывает на mummy и daddy поочередно и
    спрашивает: Who’s this? (картинка 1) и т. д.
    Включается запись. Дети слушают и следят по
    картинкам. Учитель проверяет, как учащиеся
    поняли текст. Он снова включает запись
    диалога, дети слушают и повторяют в паузах
    хором и индивидуально. Учитель следит за
    правильностью произношения и интонации.
    Затем учитель просит отдельных учащихся
    прочитать отрывки из диалога к разным
    картинкам по ролям. Учитель может
    предложить детям разыграть перед классом
    короткий отрывок из диалога.
    Конец урока
12. Держа свой учебник перед классом, учитель
    читает предложения из сюжетного диалога,
    предлагая учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Larry, Lulu, close …
    Класс: … your eyes! И т. д.
    Упражнение на закрепление материала
    Игра Telepathy. Класс делится на пары.
    Каждый ребенок загадывает какого-то члена
    семьи, но не говорит своему соседу по
    парте, кого именно. Его сосед должен
    догадаться. Сначала учитель показывает, как
    это делать.
    Например: Учитель загадывает grandpa.
    Ученик: Mummy?
    Учитель: No!
    Ученик: Daddy?
    Учитель: No!
    Ученик: Grandpa!
    Учитель: Yes!
    Учащиеся меняются ролями.
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения
    из «Рабочей тетради» (с. 12, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 2. Подбери нужные слова к картинкам и перепишиих в тетрадь. Spotlight 2. page 17. ex 2

С. 17, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено.
Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в рамке, находят правильное слово для каждой картинки и записывают его в тетради. После этого дети должны написать эти же слова заглавными буквами. Детям дается достаточно времени для выполнения задания. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем он пишет ответы на доске.
2. horse – HORSE 6. pin – PIN
3. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT
4. lamp – LAMP 8. window – WINDOW
5. orange – ORANGE

Упражнение 3. Спой песенку, сопровождая её движениями. Spotlight 2. page 17. ex 2

A B C D E F G H I J K L M,
I can sing the alphabet,
Can you do the same?
I can sing the alphabet,
I’ve got it in my head!
N O P Q R S T U V W X Y Z!

С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и просит детей слушать и следить за буквами по картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем эта песня. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учитель снова включает запись песни и просит детей пропеть те буквы, которые они запомнили.

[00:18.00]A  B  C  D  E  F  G  H  I  J  K  L  M,[00:46.00]I  can  sing  the  alphabet,[00:48.00]Can  you  do  the  same?[00:50.00]I  can  sing  the  alphabet,[00:52.00]I’ve  got  it  in  my  head![00:54.00]N  O  P  Q  R  S  T  U  V  W  X  Y  Z!

Следующая страница 18
Предыдущая страница 16

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 16. ex 1

Знакомство с буквами английского алфавита

• Учитель пишет на доске заглавные буквы алфавита от A до Z и произносит их так, как они называются в алфавите. Затем рядом с заглавными буквами он пишет соответствующие строчные буквы, еще раз называя их: Aa /ei/, Bb /bi:/, Cc /si:/ и т.д.
  Дети повторяют названия букв хором и индивидуально.
• Учитель пишет на доске крупно номер страницы «16» и говорит: Open your books at page sixteen!
• С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упражнения. Дети слушают и повторяют буквы хором и индивидуально.

[00:18.00]A - a,[00:20.00]B - b,[00:23.00]C - c,[00:26.00]D - d, [00:29.00]E - e,[00:31.00]F - f,[00:34.00]G - g,[00:37.00]H - h,[00:40.00]I - i,[00:43.00]J - j,[00:45.00]K - k,[00:48.00]L - l, [00:51.00]M - m,[00:53.00]N - n,[00:56.00]O - o,[00:59.00]P - p,[01:01.50]Q - q,[01:04.00]R - r,[01:07.00]S - s,[01:09.00]T - t,[01:12.00]U - u, [01:14.00]V - v,[01:17.00]W - w,[01:20.00]X - b,[01:22.00]Y - y,[01:25.50]Z - z

Следующая страница 16
Предыдущая страница 14

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 15. ex 3

• photo
• dolphin
• elephant

Учитель держит свой учебник перед классом, показывает на картинку с изображением фотографии и говорит: photo. Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово photo и звук, который передается двумя начальными буквами: ph – /f/. Дети повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы ph и обращает внимание детей на то, как произносятся буквы p и h в словах и отдельно, например: /p/ – pin, /h/ – horse.
11. Показывая на картинку фотографии, учитель спрашивает: What’s this? — и ждет ответа:
photo. Учитель пишет на доске слово photo и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель показывает на картинки дельфина и слона. Работа с этими словами проходит так же, как со словом photo.
С. 15, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ph.
Затем учитель включает запись упражнения.
Дети слушают и повторяют за диктором хором и индивидуально.

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• photo [ˈfəʊtəʊ] - фото, фотография, фотографировать;
• dolphin [ˈdɒlfɪn] - дельфин, швартовый пал, деревянный кранец, свайный куст, дельфин-белобочка;
• elephant [elɪf(ə)nt] - слон, формат бумаги;

[00:20.00]photo[00:22.00]dolphin[00:24.00]elephant

Упражнение 4. f или ph? Перепиши слова в тетрадь,вставляя пропущенные буквы

С. 15, упр. 4. Учитель пишет на доске слова fish и photo и подчеркивает букву f и буквосочетание ph в соответствующих словах. Затем он произносит слова fish и photo. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.
Учитель спрашивает, какой звук произносится в начале слов fish и photo — /f/. Он объясняет детям, что в английском языке существуют два способа передачи звука /f/, и читает образец.
Учитель просит детей назвать, что изображено на картинках. Затем он объясняет задание упражнения, и учащиеся пишут слова в тетрадках. Ответы проверяются:

2. dolphin 3. flag 4. elephant

Следующая страница 16
Предыдущая страница 14

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок b (с. 20–21)
Задачи урока: повторить лексику и структуры по темам Приветствие, Знакомство; научить детей понимать и исполнять команды; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.
Активная лексика/структуры: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your
books.
Лексика для чтения: sister, Hello, I’m … . This is … .
Лексика для рецептивного усвоения: Keep moving, we’re at school today. Let’s sing and do! Open your books at page …! Who’s this?
Оснащение урока: картинки Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles; детские фотографии; лист бумаги для каждого учащегося.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/WnC6v6LfpvE
Следующий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! https://youtu.be/e-4lWFJLU7U

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске – картинки Nanny Shine, Larry, Lulu и Chuckles. Учитель показывает на картинку с
   изображением Ларри и спрашивает: Who’s this? — и ждет ответа: This is Larry. Таким же
   образом повторяются имена всех персонажей.
3. Включается запись песни Hello! из урока a. Учитель приглашает детей петь и показывать
   на картинку персонажа, когда они слышат его имя.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «20» и говорит: Open your books at
   page twenty!

Введение и отработка лексики/структур

5. С. 20, упр. 1. Учитель объясняет значение слова friend. Затем он просит детей посмотреть
   на картинки, иллюстрирующие сюжетный диалог, и сказать, кого они на них видят.
   Учитель спрашивает: Who’s this? — и дети отвечают: Punch. И т. д.
6. Включается запись. Дети слушают кассету и следят по картинкам. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли текст. Учитель снова включает запись диалога и говорит: Listen and
   read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в
   паузах за героями хором и индивидуально.
   Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель
   просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам. Он
   может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом.
   Упражнение на закрепление материала Учитель читает начало предложений из
   сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
   Например: Учитель: Hello, I’m …
   Класс: Punch! И т. д.
7. С. 21, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на иллюстрации к песне и показывает, что надо делать, когда они слышат команды Stand up!, Sit down!, Open your books!, Close your books!
   Перед детьми лежат закрытые книги. Учитель дает команды, и дети выполняют их. Затем
   учитель предлагает им поиграть в игру Nanny Says. Дети выполняют команду только тогда,
   когда учитель говорит: Nanny says.
   Например: Учитель: Nanny says. Stand up!
   (Ученики встают.)
   Учитель: Sit down!
   (Ученики остаются стоять и т. д.)
   Затем учитель говорит: Let’s sing and do! — и объясняет, что надо делать. Включается запись
   песни. Во время первого прослушивания дети следят по картинкам и показывают соответственно на те команды, которые слышат. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учащиеся поют одновременно с записью на кассете и выполняют команды. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым. (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)

Конец урока

8. Учитель просит учащихся написать имена на обратной стороне своих детских фотографий.
   Затем он собирает все фотографии и кладет их на свой стол. Учитель показывает классу одну из фотографий и просит детей угадать, кто на ней изображен.
   Например: Учитель: держит фотографию
   перед классом.
   Ученик 1: This is Sveta.
   Учитель: No!
   Ученик 2: This is Oleg.
   Учитель: Yes! И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 11, упр. 3). Прежде чем задать упражнение на дом, учитель объясняет, как его выполнять.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/WnC6v6LfpvE
Следующий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! https://youtu.be/e-4lWFJLU7U

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 14. ex 1

• the
• this
• thumb
• thimble

С. 14, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою книгу перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание th. Дети смотрят на картинки, слушают запись упражнения и повторяют слова хором и индивидуально.
8. Затем учитель читает слова: the, this. Дети
повторяют хором и индивидуально. После этого учитель в произвольном порядке показывает на слова thumb, thimble, the и this и произносит их. Дети повторяют за ним.
Учитель произносит слова thumb и the и объясняет им, что буквосочетание th может произноситься глухо и звонко — /θ/ и /ð/.

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• the два способа произношения: strong(сильный) [ðiː] и weak(слабый) [ðə] - тот, такой, подходящий, тем, чем… тем;
• this [ðɪs] - эта, это, этот, сей;
• thumb [θʌm] - большой палец руки, выступ, мусолить, листать, смотреть, загрязнить;
• thimble [ˈθɪmb(ə)l] - наперсток, наконечник, коуш, втулка, муфта;

[00:20.00]thumb[00:22.00]thimble

Упражнение 2. Составь слова и напиши их в тетради

С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на картинках. Затем он предлагает им составить слова из букв, которые написаны вокруг картинок, и записать их в тетрадках. Ответы проверяются.

1. thumb
2. thimble

Следующая страница 15
Предыдущая страница 13

Следующий урок
Предыдущий урок

Вводный модуль — Hello!

Урок a (с. 18–19)

Задачи урока: познакомить детей с главными
героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и
Chuckles; развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Активная лексика/структуры: Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles. This is my sister Lulu.
Повторение лексики/структур: Hello, I’m …
Лексика для рецептивного усвоения: Who’s …?
Punch, Judy. Let’s sing and do! Open your books at
page …! Look! This is Punch.
Оснащение урока: плакат My Letters!, картинки
Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8
Следующий урок Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске плакат My Letters!. Учитель вызывает
   отдельных учащихся. Они показывают на буквы и называют их.

3. Включается запись песни об алфавите (с. 17, упр. 3). Дети поют и показывают на соответствующие буквы алфавита в учебнике (с. 16,
   упр. 1).

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

5. На доске – картинки главных героев учебника.
   (Если учащиеся занимались по учебнику Spotlight Starter, можно воспользоваться картинками из этого учебника или сделать
   увеличенные ксерокопии картинок из «Книги для учителя», «Банк ресурсов».) Если дети не проходили Spotlight Starter, учитель
   рассказывает им о том, что у брата и сестры Ларри и Лулу, их любимца шимпанзе Чаклза и няни Шайн было много приключений и они интересно проводили время. Учитель также говорит детям, что няня Шайн обладает волшебной силой.
   Примечание.
   Учитель не убирает с доски картинки с изображением героев в течение всего урока и каждый раз обращается к ним,
   если у детей возникают трудности с их именами.

6. Показывая по одной картинке с изображением героев, учитель просит детей поприветствовать их: Hello (Nanny Shine).

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «18» и говорит: Open your books at page eighteen!

8. С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев, учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и
   индивидуально.

9. Дети слушают упражнение, повторяют имена хором и индивидуально. Затем учитель называет имена в произвольном порядке, а дети показывают на картинку с изображением данного героя.

10. С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из учеников и, показывая на него, говорит: This is Sasha! Учитель объясняет, что мы используем
    This is, представляя людей друг другу. Дети отрабатывают структуру This is… . хором и индивидуально. Затем к доске приглашаются
    пары детей, которые представляют классу друг друга. Сначала учитель показывает, как это делать.
    Например: Учитель: This is Slava.
    Слава: This is Maria Alexandrovna!
    И т. д.

11. Учитель читает образец и объясняет значение слова sister. Дети повторяют слово хором и индивидуально. Затем, опираясь на образец, дети разыгрывают диалоги. Учитель показывает, как это делать.
    Например: Учитель: I’m (Maria Alеxandrovna).
    This is (Vika).
    Ученик 1: Hello, (Maria Alеxandrovna)!
    Hello, Vika! И т. д.

12. С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и представляет новых
    персонажей. Показывая на них, он говорит:
    This is. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит учащихся назвать имена уже известных им героев, изображенных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles).
    Примечание. Punch и Judy – герои популярного в Великобритании кукольного представления.

13. Включается запись песни, и учитель просит детей махать рукой, когда они слышат Hello!
    При вторичном прослушивании учитель просит детей показывать героев на картинке, когда они слышат их имена. После этого
    учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Когда дети слушают песню в третий раз, учитель просит их подпевать. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Конец урока

14. На доске — картинки с изображением героев.
    Учитель машет рукой и говорит: Goodbye,
    Larry! Goodbye, Lulu! Goodbye, Nanny!
    Goodbye, Chuckles!
    Дети повторяют за учителем.
    Упражнение на закрепление материала*
    Держа свой учебник перед классом, учитель
    читает предложения из песни, предлагая
    учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Hello, hello, hello, I’m …!
    Класс: …Punch, hello, hello! И т. д.
    Затем учитель распределяет роли (Larry, Lulu,
    Nanny Shine, Chuckles, Judy, Punch) и
    предлагает детям по очереди спеть от имени
    своего героя перед классом, помахав рукой.
15. Учитель просит детей принести на следующий
    урок свои детские фотографии (a ‘baby’ photo).
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения
    из «Рабочей тетради» (с. 10, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно
    найти на с. 118.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8
Следующий урок Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 13. ex 3

• chick
• cheese

С. 13, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ch. Затем дети слушают запись и повторяют хором и индивидуально

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• chick [tʃɪk] - цыпленок, цыпочка, птенец, телка, девчонка, птенчик, детка, цыпка;
• cheese [tʃiːz] - сыр, творог, шишка, болван, важная персона, срыгивать молоко, переставать, бросать;

[00:20.00]chick[00:22.00]cheese

Упражнение 4. Какие картинки лишние?

С. 13, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть
на картинки и ответить на вопросы.
Например: Учитель (показывая на изображение кошки): What’s this?
Класс: cat и т. д.
Учитель объясняет детям, что им нужно
показать только те слова, которые не начинаются на буквосочетания ch и sh, и назвать их.
Ответы: cat, vest, yacht, snake.

Следующая страница 14
Предыдущая страница 12

Пройди наш интерактивный тест здесь https://lessons.engaud.com/spotlight2/book.html#pfb

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 12. ex 1

sheep fish ship

А теперь изучем слова с транскрипцией

• sheep [ʃiːp] - овца, баран, овчина, паства, овечья шкура, робкий человек, застенчивый человек;
• fish [fɪʃ] - рыба, рыбная ловля, крабы, рыбный, ловить рыбу, рыбачить;
• ship [ʃɪp] - корабль, судно, парусное судно, грузить товары, садиться на корабль;

[00:20.00]sheep,[00:24.00]fish,[00:29.00]ship,

Упражнение 2. Перепиши слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы

С. 12, упр. 2. Учитель просит детей ответить на вопросы по картинкам.
Например: Учитель (показывая на картинку змеи): What’s this?
Ученик: Snake.
Учитель объясняет детям, что они будут писать в своих тетрадях слова, в которых пропущены некоторые буквы. Вставив их, они увидят зашифрованное слово. Детям дается время для выполнения задания. Учитель подходит к детям, когда они выполняют упражнение, и оказывает необходимую помощь. Затем ответы проверяются.
Зашифрованное слово: sheep

Следующая страница 13
Предыдущая страница 11

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок f (с. 16—17)

Задачи урока: научить учащихся писать
заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита; развивать навыки аудирования и письма.
Лексика для рецептивного усвоения: Open your
books at page …! Listen and repeat! Copy and
complete. Sing and do!
Оснащение урока: карточки с буквами алфавита
(с заглавными и строчными буквами); листы
бумаги для рисования для каждого ученика;
цветные карандаши.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Следующий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/WnC6v6LfpvE

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Игра Just say the word. Учитель называет звуки, а учащиеся должны назвать слова, в которых есть данные звуки, например:
   Учитель: /f/.
   Ученик 1: photo.
   Ученик 2: dolphin. И т. д.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
   Знакомство с буквами английского алфавита
4. Учитель пишет на доске заглавные буквы алфавита от A до Z и произносит их так, как они называются в алфавите. Затем рядом с
   заглавными буквами он пишет соответствующие строчные буквы, еще раз называя их:
   Aa /ei/, Bb /b/, Cc /s/ и т.д.
   Дети повторяют названия букв хором и индивидуально.
5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «16» и говорит: Open your books at page sixteen!
6. С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упражнения. Дети слушают и повторяют буквы хором и индивидуально.
7. С. 16, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено. Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в рамке, находят правильное слово для каждой
   картинки и записывают его в тетради. После этого дети должны написать эти же слова заглавными буквами. Детям дается достаточно времени для выполнения задания. Учитель
   подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем он пишет ответы на доске.
8. horse – HORSE 6. pin – PIN
9. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT
10. lamp – LAMP 8. window – WINDOW
11. orange – ORANGE
12. С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и просит детей слушать и следить за буквами по картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем эта песня. После этого учащиеся следят за
    текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учитель снова включает запись песни и просит детей пропеть те буквы,
    которые они запомнили.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Конец урока

9. Учитель показывает учащимся карточки с парами заглавных и строчных букв. Иногда это правильное сочетание заглавных и
   строчных букв, а иногда нет. Дети соответственно говорят: Yes! или No!
   Например: Учитель держит f и F.
   Ученик 1: Yes!
   Учитель держит g и H.
   Ученик 2: No!
10. Учитель может прикрепить карточки с заглавными и строчными буквами к доске. Дети по очереди подходят к доске и находят пару.
11. Учитель раздает детям листы для рисования и просит их нарисовать и раскрасить любую букву английского алфавита. При желании дети могут также нарисовать соответствующую
    картинку. Учитель подходит к детям, подбадривает и помогает им. Затем организуется выставка работ детей.
12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 8, упр. 1, с. 9, упр. 1, 2).
Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.
Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с. 118.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Следующий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/WnC6v6LfpvE

Следующий урок
Предыдущий урок

Пройди наш интерактивный тест здесь https://lessons.engaud.com/spotlight2/book.html#pfb

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. My Letters! Перепиши слова в тетрадь, вставляя пропущенныебуквы. Spotlight 2. page 11. ex 3

Ответы и решения (ГДЗ):

1. window
2. vest
3. umbrella
4. box
5. zip
6. snake
7. tree
8. yacht
9. rabbit

С. 11, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопрос: What’s this?
Учитель объясняет задание. Он дает достаточно времени для того, чтобы дети смогли написать слова в своих тетрадях. Дети читают ответы вслух. Учитель пишет слова на доске.

Упражнение 4. My Letters! Прочитай слова и выбери правильный ответ. Spotlight 2. page 11. ex 4

С. 11, упр. 4. Дети смотрят на картинки в учебнике и отвечают на вопрос учителя: What’s this? Учитель объясняет задание. Он просит детей посмотреть на ряд слов и выбрать слово, соответствующее картинке.
Учащиеся записывают в тетрадях только буквы, под которыми даны ответы (a, b или с).
Учитель пишет ответы на доске, и дети проверяют, правильно ли они выбрали слово.
Потом они читают слова, соответствующие картинке, вслух.

1. a 2. b 3. c 4. a

Для повторение слушаем и запоминаем следующие слова:

• R - rabbit [ˈræbɪt] - кролик, заяц, слабый игрок, охотиться на кроликов, много говорить;
• S - snake [sneɪk] - змея, змей, предатель, вероломный человек, змеиться, виться;
• T - tree [triː] - дерево, древо, вал, родословное дерево, загнать на дерево, влезать на дерево;
• U - umbrella [ʌmˈbrelə] - зонтик, зонт, прикрытие, зонтичный, служить прикрытием;
• V - vest [vest] - майка, жилет, облачение, наряд, одеяние, наделять, облачать, облачаться;
• W - window [ˈwɪndəʊ] - окно, окошко, витрина, оконный;
• X - box [bɒks] - коробка, ящик, бокс, ящичек, сундук, козлы, боксировать, запирать, подсачивать;
• Y - yacht [jɒt] - яхта, яхтенный, ходить на яхте;
• Z - zip [zɪp] - застёжка-молния, промелькнуть, быть полным энергии, свист пули, треск разрываемой ткани;

[00:20.00]R - rabbit,[00:27.00]S - snake,[00:34.00]T - tree,[00:41.00]U - umbrella, [00:47.00]V - vest,[00:54.00]W - window,[01:01.00]X - box,[01:08.00]Y - yacht,[01:14.50]Z - zip

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:20.00]R - rabbit,[00:31.00]S - snake,[00:34.00]T - tree,[00:36.00]U - umbrella, [00:38.00]V - vest,[00:41.00]W - window,[00:43.00]X - box,[00:46.00]Y - yacht,[00:48.50]Z - zip 

Следующая страница 12
Предыдущая страница 10

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок e (с. 14—15)

Задачи урока: научить учащихся читать буквосочетания th /θ/ /ð/; ph /f/; развивать навыки
аудирования, чтения и письма.
Лексика для чтения: thumb, the, this, thimble, photo, dolphin, elephant.
Речь учителя на уроке: Open your books at page …!
Listen and repeat! Write the words in your notebook.
Copy and complete. What’s this?

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 12-13. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 12-13. Letter Blends. Буквосочетания. смотри здесь: https://youtu.be/0J4Oj3cF8yM
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотри здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель пишет на доске буквосочетание sh, а
   вокруг него пишет части слов: -eep, fi- и -ip и
   просит детей отгадать и написать три слова в
   тетрадях. Затем учитель пишет на доске
   ответы: sheep, fish, ship.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение буквосочетаний

4. Учитель открывает учебник на с. 4, держит его
   перед классом, показывает на картинку с
   изображением большого пальца и говорит:
   thumb – /θm/. Дети повторяют хором и
   индивидуально. Учитель снова произносит
   слово thumb, а затем звук, который передается двумя начальными буквами: th – /θ/.
   Дети повторяют хором и индивидуально.
   Учитель пишет на доске буквосочетание th.
   Показывая на рисунок еще раз, учитель
   спрашивает: What’s this? — и ожидает ответ:
   thumb. Затем он пишет на доске слово thumb и
   произносит его. Дети повторяют хором и
   индивидуально.
5. Работа со словом thimble проходит так же, как
   в пункте 4. Затем учитель пишет на доске
   буквы th и обращает внимание детей на то, как
   произносятся t и h в словах отдельно.
   Например: /t/ – tree, /h/ – horse.
6. Учитель пишет на доске крупными цифрами
   номер страницы «14» и говорит: Open your
   books at page fourteen!
7. С. 14, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою
   книгу перед учащимися и обращает их
   внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание th. Дети
   смотрят на картинки, слушают запись
   упражнения и повторяют слова хором и
   индивидуально.
8. Затем учитель читает слова: the, this. Дети
   повторяют хором и индивидуально. После
   этого учитель в произвольном порядке
   показывает на слова thumb, thimble, the и this
   и произносит их. Дети повторяют за ним.
   Учитель произносит слова thumb и the и
   объясняет им, что буквосочетание th может
   произноситься глухо и звонко — /θ/ и /ð/.
9. С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать
   предметы, изображенные на картинках. Затем
   он предлагает им составить слова из букв,
   которые написаны вокруг картинок, и записать
   их в тетрадках. Ответы проверяются.
10. thumb 2. thimble
11. Учитель держит свой учебник перед классом,
    показывает на картинку с изображением
    фотографии и говорит: photo. Дети повторяют
    это слово хором и индивидуально. Учитель
    снова произносит слово photo и звук, который
    передается двумя начальными буквами: ph –
    /f/. Дети повторяют за ним хором и
    индивидуально. Затем учитель пишет на доске
    буквы ph и обращает внимание детей на то,
    как произносятся буквы p и h в словах и
    отдельно, например: /p/ – pin, /h/ – horse.
12. Показывая на картинку фотографии, учитель
    спрашивает: What’s this? — и ждет ответа:
    photo. Учитель пишет на доске слово photo и
    произносит его. Дети повторяют хором и
    индивидуально. Учитель показывает на
    картинки дельфина и слона. Работа с этими
    словами проходит так же, как со словом photo.
13. С. 15, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой
    учебник перед учащимися и обращает их
    внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ph.
    Затем учитель включает запись упражнения.
    Дети слушают и повторяют за диктором хором
    и индивидуально.
14. С. 15, упр. 4. Учитель пишет на доске слова fish
    и photo и подчеркивает букву f и буквосочетание ph в соответствующих словах. Затем
    он произносит слова fish и photo. Дети
    слушают и повторяют хором и индивидуально.
    Учитель спрашивает, какой звук произносится
    в начале слов fish и photo — /f/. Он объясняет
    детям, что в английском языке существуют два
    способа передачи звука /f/, и читает образец.
    Учитель просит детей назвать, что изображено
    на картинках. Затем он объясняет задание
    упражнения, и учащиеся пишут слова в
    тетрадках. Ответы проверяются:
15. dolphin 3. flag 4. elephant
    Конец урока
16. Учитель называет любое изученное слово, и
    дети пролистывают в учебнике страницы 14—
17. Ученик, который первым находит соответствующую картинку, поднимает руку. Он должен показать на картинку и назвать слово.
    Учитель спрашивает у класса, правильный ли
    это ответ.
18. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
    class! Дети отвечают: Goodbye (Мария
    Александровна)!
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняется упражнение из
    «Рабочей тетради» (с. 7, упр. 2). Прежде чем
    задать упражнение на дом, учитель объясняет,
    как его выполнять. Дополнительные рекомендации можно найти на с. 118

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 12-13. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 12-13. Letter Blends. Буквосочетания. смотри здесь: https://youtu.be/0J4Oj3cF8yM
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотри здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Для повторение слушаем и запоминаем следующие слова:

• R - rabbit [ˈræbɪt] - кролик, заяц, слабый игрок, охотиться на кроликов, много говорить;
• S - snake [sneɪk] - змея, змей, предатель, вероломный человек, змеиться, виться;
• T - tree [triː] - дерево, древо, вал, родословное дерево, загнать на дерево, влезать на дерево;
• U - umbrella [ʌmˈbrelə] - зонтик, зонт, прикрытие, зонтичный, служить прикрытием;
• V - vest [vest] - майка, жилет, облачение, наряд, одеяние, наделять, облачать, облачаться;
• W - window [ˈwɪndəʊ] - окно, окошко, витрина, оконный;
• X - box [bɒks] - коробка, ящик, бокс, ящичек, сундук, козлы, боксировать, запирать, подсачивать;
• Y - yacht [jɒt] - яхта, яхтенный, ходить на яхте;
• Z - zip [zɪp] - застёжка-молния, промелькнуть, быть полным энергии, свист пули, треск разрываемой ткани;

[00:20.00]R - rabbit,[00:27.00]S - snake,[00:34.00]T - tree,[00:41.00]U - umbrella, [00:47.00]V - vest,[00:54.00]W - window,[01:01.00]X - box,[01:08.00]Y - yacht,[01:14.50]Z - zip

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:20.00]R - rabbit,[00:31.00]S - snake,[00:34.00]T - tree,[00:36.00]U - umbrella, [00:38.00]V - vest,[00:41.00]W - window,[00:43.00]X - box,[00:46.00]Y - yacht,[00:48.50]Z - zip 

Следующая страница 11
Предыдущая страница 9

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. My Letters! Посмотри на картинку и прочти нужное слово. Напиши его в своей тетради

Spotlight 2. page 9. ex 3

Ответы и решения (ГДЗ):

1. a queen
2. a dog
3. b ink
4. a mouse
5. b orange
6. a flag
7. b nest
8. b jug
9. b lamp

Для повторение слушаем и запоминаем следующие слова:

• I - ink [ɪŋk] - чернила, тушь, типографская краска, метить чернилами;
• J - jug [dʒʌɡ] - кувшин, тюрьма, щелканье, тушить, сажать в тюрьму;
• K - kangaroo [ˌkæŋɡəˈruː] - кенгуру;
• L - lamp [læmp] - лампа, светильник, фонарь, ламповый, светить, освещать;
• M - mouse [maʊs] - мышь, подбитый глаз, выслеживать, выискивать, ловить мышей;
• N - nest [nest] - гнездо, гнездышко, притон, гнездиться, вставлять, вмонтировать;
• O - orange [ɒrɪn(d)ʒ] - ранжевый, апельсиновый, апельсинный, апельсин;
• P - pin [pɪn] - штифт, штырь, вывод, булавка, приколоть, прикалывать;
• Q - queen [kwiːn] - королева, ферзь, царица, дама, богиня, царить, править;

[00:20.00]I - ink,[00:27.00]J - jug,[00:34.00]K - kangaro,[00:41.00]L - lamp, [00:47.00]M - mouse,[00:54.00]N - nest,[01:01.00]O - orange,[01:08.00]P - pin,[01:14.50]Q - queen

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:30.00]I - ink,[00:32.00]J - jug,[00:35.00]K - kangaro,[00:37.00]L - lamp, [00:39.00]M - mouse,[00:42.00]N - nest,[00:44.00]O - orange,[00:47.00]P - pin,[00:49.50]Q - queen 

Следующая страница 10
Предыдущая страница 8

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. My Letters! Слушай и повторяй за диктором

• I - ink [ɪŋk] - чернила, тушь, типографская краска, метить чернилами;
• J - jug [dʒʌɡ] - кувшин, тюрьма, щелканье, тушить, сажать в тюрьму;
• K - kangaroo [ˌkæŋɡəˈruː] - кенгуру;
• L - lamp [læmp] - лампа, светильник, фонарь, ламповый, светить, освещать;
• M - mouse [maʊs] - мышь, подбитый глаз, выслеживать, выискивать, ловить мышей;
• N - nest [nest] - гнездо, гнездышко, притон, гнездиться, вставлять, вмонтировать;
• O - orange [ɒrɪn(d)ʒ] - ранжевый, апельсиновый, апельсинный, апельсин;
• P - pin [pɪn] - штифт, штырь, вывод, булавка, приколоть, прикалывать;
• Q - queen [kwiːn] - королева, ферзь, царица, дама, богиня, царить, править;

[00:20.00]I - ink,[00:27.00]J - jug,[00:34.00]K - kangaro,[00:41.00]L - lamp, [00:47.00]M - mouse,[00:54.00]N - nest,[01:01.00]O - orange,[01:08.00]P - pin,[01:14.50]Q - queen

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:30.00]I - ink,[00:32.00]J - jug,[00:35.00]K - kangaro,[00:37.00]L - lamp, [00:39.00]M - mouse,[00:42.00]N - nest,[00:44.00]O - orange,[00:47.00]P - pin,[00:49.50]Q - queen 

Следующая страница 9
Предыдущая страница 7

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. My Letters! Слушай и повторяй за диктором

A - ant,
B - bed,
C - cat,
D - dog,
E - egg,
F - flag,
G - glass,
H - horse

[00:23.00]A - ant,[00:28.00]B - bed,[00:34.00]C - cat,[00:39.00]D - dog, [00:45.00]E - egg,[00:52.00]F - flag,[00:58.00]G - glass,[01:03.00]H - horse 

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:28.00]A - ant,[00:31.00]B - bed,[00:34.00]C - cat,[00:36.00]D - dog, [00:38.00]E - egg,[00:41.00]F - flag,[00:44.00]G - glass,[00:46.00]H - horse 

Следующая страница 8
Предыдущая страница 6

Следующий урок
Предыдущий урок

Letter Blends!
Урок d (с. 12—13)
Задачи урока: научить учащихся читать
буквосочетания sh /ʃ/ и ch //; развивать навыки
аудирования, чтения и письма.
Лексика для чтения: sheep, fish, ship, snake, horse,
egg, queen, pin, chick, cheese.
Речь учителя на уроке: Open your books at page … !
Listen and repeat. Copy and complete. Say and point
to the odd ones. What’s this?
Оснащение урока: плакат My Letters!, картинки/
рисунки/игрушки sheep, fish, ship, chick, cheese.

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Предыдущий урок: Pages 10-11. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 10-11. My Letters! Мои буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/_J6YMUn2wCc
1

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске висит плакат My Letters!. Показывая на букву, учитель просит детей произнести звук, соответствующий данной букве, сначала хором, потом индивидуально. Если дети чувствуют
   себя достаточно уверенно, учитель просит их произносить звук и соответствующее слово.
   Следует хвалить детей за правильные ответы и при необходимости напоминать им звуки и слова. Дети слушают и исполняют одновременно с записью на кассете рифмовку от a до z, в
   которую включены все предыдущие рифмовки (с. 6, 8, 10). Во время звучания рифмовки учитель/ученик показывает на плакате соответствующие буквы.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение буквосочетаний

4. Учитель произносит sheep, показывая на картинку/рисунок/игрушку (можно использовать картинки в учебнике). Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово sheep и звук, который передается двумя начальными буквами этого слова: sheep – /ʃ/. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы sh и обращает внимание детей на то, как произносятся s и h в словах отдельно.
   Например: /s/ – snake, /h/ – horse.

5. Показывая на рисунок овцы еще раз, учитель спрашивает: What’s this? — и ожидает ответ: sheep. Учитель пишет слово sheep на доске и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Работа со словами fish и ship проходит так же, как в пунктах 4 и 5. Следует
   также обратить внимание детей на разницу гласных звуков в словах sheep и ship.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «12» и говорит: Open your books at page twelve!

7. С. 12, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою книгу перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек,
   показывающих, как писать буквосочетание sh.
   Дети смотрят на картинки, и учитель просит их сказать, что на них изображено. Затем учащиеся слушают запись упражнения и повторяют слова хором и индивидуально.

8. С. 12, упр. 2. Учитель просит детей ответить на вопросы по картинкам.
   Например: Учитель (показывая на картинку
   змеи): What’s this?
   Ученик: Snake.
   Учитель объясняет детям, что они будут писать в своих тетрадях слова, в которых пропущены некоторые буквы. Вставив их, они увидят зашифрованное слово. Детям дается время для выполнения задания. Учитель подходит к детям, когда они выполняют упражнение, и оказывает необходимую помощь. Затем ответы проверяются.
   Зашифрованное слово: sheep.

9. Учитель произносит: сhick, показывая на
   картинку/рисунок/игрушку (можно использовать картинки в учебнике). Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово сhick и звук, который
   передается двумя начальными буквами: сhick –
   //. Дети повторяют звуки хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы ch и обращает внимание детей на то, как произносятся c и h в словах и отдельно.
   Например: /k / – cat, /h/ – horse.

10. Показывая на рисунок с изображением цыпленка еще раз, учитель спрашивает: What’s this?
    и ждет ответа: chick. Учитель пишет на доске слово chick и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Работа со словом cheese проходит так же, как в пунктах 9 и 10.

11. С. 13, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой
    учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ch. Затем дети слушают запись и повторяют хором и индивидуально.

12. С. 13, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы.
    Например: Учитель (показывая на изображение кошки): What’s this?
    Класс: cat и т. д.
    Учитель объясняет детям, что им нужно показать только те слова, которые не начинаются на буквосочетания ch и sh, и назвать их.
    Ответы: cat, vest, yacht, snake.

Конец урока

13. Учитель просит детей закрыть книги и загадать одно из животных (cat, dog, horse, sheep, fish, snake). Затем он приглашает одного ученика к доске и просит его с помощью мимики и жестов изобразить животное, которое он загадал.
    Остальные дети отгадывают название этого животного.

14. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
    class! Дети отвечают: Goodbye (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из
«Рабочей тетради» (с. 7, упр. 1). Прежде чем
задать упражнение на дом, учитель объясняет,
как его выполнять.

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Предыдущий урок: Pages 10-11. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 10-11. My Letters! Мои буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/_J6YMUn2wCc
1

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. My Letters! Слушай и повторяй за диктором

A - ant,
B - bed,
C - cat,
D - dog,
E - egg,
F - flag,
G - glass,
H - horse

[00:23.00]A - ant,[00:28.00]B - bed,[00:34.00]C - cat,[00:39.00]D - dog, [00:45.00]E - egg,[00:52.00]F - flag,[00:58.00]G - glass,[01:03.00]H - horse 

Упражнение 2. My Letters! Спой песенку

[00:28.00]A - ant,[00:31.00]B - bed,[00:34.00]C - cat,[00:36.00]D - dog, [00:38.00]E - egg,[00:41.00]F - flag,[00:44.00]G - glass,[00:46.00]H - horse 

Следующая страница 7
Предыдущая страница 5

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок с (с. 10–11)
Задачи урока: познакомить учащихся с английским алфавитом (r—z); развивать навыки аудирования, чтения и письма.
Активная лексика: yes, no, Well done!
Лексика для чтения: rabbit, snake, tree, umbrella,
vest, window, box, yacht, zip.
Речь учителя в классе: Open your books at page … !
Listen, point and repeat! Copy and complete in your
notebook. Read and choose! Yes/no. Well done!
What’s this?, one point, two points.
Оснащение урока: плакат My Letters, карточки с
буквами a–z; карточки со словами от ant до queen.

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 12-13. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 12-13. Letter Blends. Буквосочетания смотрите здесь: https://youtu.be/0J4Oj3cF8yM
Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 8-9. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 8-9. My Letters! I-Q. Алфавит смотрите здесь: https://youtu.be/GN2kkPl6ji0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Перед уроком учитель пишет на доске слова от ant до queen без первой буквы. Учитель вызывает ученика к доске, тот выбирает любое
   слово, пишет пропущенную букву и произносит слово. Учитель спрашивает всех, правильно ли ответил ученик. Затем учитель дает ребенку карточку с этим словом. Такая же работа проводится с остальными словами. Раздав все карточки, учитель включает запись рифмовок (с. 6, упр. 2, с. 8, упр. 2). Дети исполняют рифмовки и поднимают соответствующие карточки со словами.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно
   было задано.
   Введение алфавита
4. Учитель пишет на доске букву r. Показывая на
   букву r, он говорит: /r/. Учащиеся повторяют
   хором и индивидуально. Затем рядом с
   буквой r учитель пишет слово rabbit. Учитель
   показывает на букву и слово и говорит: /r/ —
   rabbit. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель пишет на доске
   букву r еще раз, показывая движением руки
   написание этой буквы. Учащиеся пишут 1–2
   буквы r в «Рабочей тетради» (с. 6, упр. 1).
   Аналогично вводятся остальные буквы и
   слова.
5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «10» и говорит: Open your books at page
   ten!
6. С. 10, упр. 1. Учитель мимикой и жестами
   объясняет задание и говорит: Listen, point and
   repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах
   повторяют звуки и слова хором и индивидуально. Когда запись звучит еще раз, учитель
   показывает на доске буквы и слова, а учащиеся
   показывают их в своих учебниках, когда они их
   произносят. При необходимости прослушивание повторяется.
7. С. 10, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи
   и следят по картинкам, показывая на буквы и
   слова. Во время последующих прослушиваний
   дети начинают постепенно повторять то, что
   они запомнили. Кассета прослушивается
   столько раз, сколько учитель сочтет необходимым. Затем на доске вывешивается плакат
   My Letters. Учитель показывает на буквы и
   слова, а дети повторяют рифмовку уже без
   кассеты.
8. С. 11, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть
   на картинки и ответить на вопрос: What’s this?
   Учитель объясняет задание. Он дает достаточно
   времени для того, чтобы дети смогли написать
   слова в своих тетрадях. Дети читают ответы
   вслух. Учитель пишет слова на доске.
9. window 4. box 7. tree
10. vest 5. zip 8. yacht
11. umbrella 6. snake 9. rabbit
12. С. 11, упр. 4. Дети смотрят на картинки в
    учебнике и отвечают на вопрос учителя:
    What’s this? Учитель объясняет задание. Он
    просит детей посмотреть на ряд слов и
    выбрать слово, соответствующее картинке.
    Учащиеся записывают в тетрадях только
    буквы, под которыми даны ответы (a, b или с).
    Учитель пишет ответы на доске, и дети
    проверяют, правильно ли они выбрали слово.
    Потом они читают слова, соответствующие
    картинке, вслух.
13. a 2. b 3. c 4. a
    Конец урока
14. Класс делится на две команды A и B. На доске
    учитель рисует две колонки и подписывает
    одну A, другую B. Затем он показывает на одну
    из написанных на доске букв и просит ученика
    из команды A озвучить букву/назвать слово,
    начинающееся с этого звука, или сделать и то,
    и другое. Если ученик правильно назвал звук,
    он получает одно очко. Если ученик правильно назвал слово, начинающееся с этого
    звука, он также получает одно очко. Если
    ученик назвал правильно и звук, и слово, он
    получает два очка. Затем учитель обращается
    к команде B. Побеждает команда, набравшая
    больше очков.
    Например:
    Учитель показывает на букву s.
    Команда A:
    Ученик 1: /s/
    Учитель: 1 point.
    Учитель показывает на букву u.
    Команда B:
    Ученик 1: umbrella
    Учитель: 1 point.
    Учитель показывает на букву v.
    Команда A:
    Ученик 2: /v/ — vest
    Учитель: Well done!
    2 points.
    Примечание. В игру можно также включать
    звуки и слова из предыдущих уроков.
15. Игра Lucky dip! (Удачный улов!). Положив все
    карточки с буквами в коробку, учитель
    приглашает детей подходить к нему по
    одному и брать из коробки карточку с буквой.
    Ученик показывает классу карточку и называет
    звук и соответствующее слово. Класс повторяет его ответ (если он правильный) и хвалит
    ученика.
    Например: Ученик: (вытаскивает t)
    /t/ — tree
    Класс: Yes! /t/ — tree.
    Well done, (Sasha)!
16. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
    children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария
    Александровна)!
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения
    из «Рабочей тетради» (с. 6, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять.

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 12-13. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 12-13. Letter Blends. Буквосочетания смотрите здесь: https://youtu.be/0J4Oj3cF8yM
Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 8-9. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 8-9. My Letters! I-Q. Алфавит смотрите здесь: https://youtu.be/GN2kkPl6ji0

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 2

1. Цели

• Представить / закрепить английский алфавит.

2. Язык
   На этом уроке студенты научатся понимать:

• У кого в имени (а - / ± /) написано?
  На этом уроке студенты научатся использовать:
• муравей, летучая мышь, шапка, утка, эльф, цветок, призрак, шляпа, игуана, ягуар, коала, лев, мышь, орех, апельсин, марионетка, королева, кролик, улитка, помидор, зонт, фиалка, волшебник, лисица, йо -йо, зебра

3. Дополнительные материалы

• Плакат с алфавитом для презентации и практики;
• листы бумаги с буквами a – z и пакет для задания «Завершение урока».

НАЧАЛО УРОКА

(Задание по пересмотру языка, изучаемого в Уроке 1.)
Предложите студентам парами встать перед классом и представиться друг другу.
например Студент 1: Здравствуйте, я (Мэри).
Студент 2: Здравствуйте, я (Билл). и Т. Д.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ПРАКТИКА

(Мероприятия по представлению и практике английского алфавита.)

1 Слушай, показывай и говори. (ДОРОЖКА 04 CD1)

ПОСТЕР

Учебники для студентов закрыты. Прикрепите плакат с алфавитом к доске. Укажите на букву а и скажите: а - / ± /. Предложите студентам повторить хором и индивидуально. Затем напишите слово муравей рядом с буквой а. Укажите на букву и слово и произнесите: a - ant, / ± / - / ± nt /. Студенты повторяют, хоровое и индивидуальное. Наконец, снова напишите на доске букву A a, чтобы учащиеся могли видеть, как образуются заглавные и строчные буквы. Повторите ту же процедуру с остальными буквами и словами.

Учебники открываются. Скажите: откройте свои книги на шестой странице. Напишите на доске цифру 6 и поднимите книгу. Воспроизвести запись. Студенты слушают, указывают на буквы и слова и повторяют. Указывайте на буквы и слова по мере их прослушивания, следя за тем, чтобы учащиеся каждый раз указывали на правильную букву и слово. При необходимости повторите процедуру несколько раз.

Расширение

1 Что в имени?
Укажите на букву а на доске и спросите: у кого в имени есть - / ± /? Студент (и) с буквой «а» в своем имени поднимают руки. Проделайте то же самое с остальными буквами.
2 Напишите на доске слова муравей - зебра, опуская первую букву каждого слова. Попросите ученика подойти к доске, выбрать любое слово, которое ему нравится, написать пропущенную букву и произнести слово. Попросите остальную часть класса проверить

[00:23.00]A - ant, [00:28.00]B - bat, [00:35.00]C - cap, [00:41.00]D - duck, [00:48.00]E - elf, [00:55.00]F - flower, [01:01.00]G - ghost, [01:08.00]H - hat, [01:16.00]I - iguana, [01:22.00]J - jaguar, [01:29.00]K - koala, [01:36.00]L - lion, [01:42.00]M - mouse, [01:48.00]N - nut, [01:55.00]O - orange, [02:01.00]P - puppet, [02:08.00]Q - queen, [02:14.00]R - rabbit, [02:21.00]S - snail, [02:29.00]T - tomato, [02:35.00]U - umbrella, [02:41.00]V - violet, [02:48.00]W - wizard, [02:55.00]X - fox, [03:02.00]Y - yo-yo, [03:09.00]Z - zebra

Следующая страница 7
Предыдущая страница 5

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок b (с. 8–9)
Задачи урока: познакомить учащихся с английским алфавитом (i–g); развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Лексика для чтения: ink, jug, kangaroo, lamp,
mouse, nest, orange, pin, queen.
Речь учителя на уроке: Open your books at page … .
Listen, point and repeat. Look, read and choose.
Excellent! What’s this? Who’s this? Who’s got /d/ in
their name? Well done, one point, two points.
Оснащение урока: плакат My Letters!

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 6-7 Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 6-7. My Letters! Мои буквы! Letters! A-H смотрите здесь https://youtu.be/xkTgCgjmOcY
Следующий урок Spotlight 2. Pages 10-11. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 10-11. My Letters! Мои буквы! Letters! R-Z смотрите здесь https://youtu.be/_J6YMUn2wCc
2

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
   Затем учащиеся спрашивают друг друга: How are you? — и отвечают: Fine, thanks.
2. Дети исполняют рифмовку (с. 6, упр. 2). Затем учитель пишет на доске буквы и слова из
   предыдущего урока. Показывая на них, он произносит звуки и слова. Дети повторяют
   хором и индивидуально. После этого, показывая например на букву d, учитель задает
   вопрос: Who’s got /d/ in their name? Дети, в чьих именах есть звук /d/, поднимают руки и говорят: /d/ Dasha или /d/ Eldar. Такая же работа проводится с остальными изученными звуками.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение алфавита

4. Учитель пишет на доске букву i. Показывая на букву i, он говорит: /i/. Учащиеся повторяют
   хором и индивидуально. Затем рядом с буквой i учитель пишет слово ink. Учитель показывает на букву и слово и говорит: /i/ — /ink/. Дети
   повторяют хором и индивидуально. После этого учитель пишет на доске букву i еще раз,
   показывая движением руки написание этой буквы. Учащиеся пишут 1—2 буквы i в «Рабочей
   тетради» (с. 5, упр. 1). Аналогично вводятся остальные буквы и слова.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «8» и говорит: Open your books at page eight!

6. C. 8, упр. 1. Учитель с помощью мимики и жестов объясняет задание и говорит: Listen, point and repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором и индивидуально. Когда запись звучит еще раз, учитель показывает на доске буквы и слова, а учащиеся показывают их в своих учебниках и произносят. При необходимости прослушивание повторяется.

7. С. 8, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и следят по картинкам, показывая на буквы и слова. Во время последующих прослушиваний дети начинают постепенно повторять то, что они запомнили. Кассета прослушивается столько раз, сколько учитель сочтет необходимым. Затем на доске вывешивается плакат My Letters. Учитель показывает на буквы слова, а дети повторяют рифмовку уже без кассеты.

8. С. 9, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы: Who’s this? (queen), What’s this? (dog). И т. д. Затем учитель объясняет задание. Он дает детям достаточно времени для того, чтобы они смогли выбрать слово, соответствующее картинке. Учащиеся записывают в тетрадях только буквы, под которыми даны ответы (a или b). Учитель пишет ответы на доске, и дети проверяют, правильно ли они выбрали слово. Потом они читают вслух слова, соответствующие картинкам.

Конец урока

9. Класс делится на две команды: A и B. Учитель на доске пишет две буквы — A и B. Затем он показывает на одну из написанных на доске букв и просит ученика из команды A озвучить
   букву/назвать слово, начинающееся с этого звука, или сделать и то, и другое. Если ученик
   правильно назвал звук, он получает одно очко.
   Если ученик правильно назвал слово, начинающееся с этого звука, он также получает одно
   очко. Если ученик назвал правильно и звук, и слово, он получает два очка. Затем учитель
   обращается к команде B. Побеждает команда, набравшая больше очков.
   Например:
   Учитель показывает на букву i.
   Команда A: Ученик 1: /i/
   Учитель: 1 point.
   Учитель показывает на букву l.
   Команда B: Ученик 1: lamp
   Учитель: 1 point.
   Учитель показывает на букву p.
   Команда A: Ученик 2: /p/ — pin
   Учитель: Well done!
   2 points.
   Примечание. В игру можно также включать звуки и слова из предыдущего урока.

10. Игра Just say the word!.
    Учитель называет в произвольном порядке звуки этого урока и просит детей произносить
    хором соответствующее слово. Например: Учитель: // Класс: jug и т. д.

11. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 5, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 6-7 Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 6-7. My Letters! Мои буквы! Letters! A-H смотрите здесь https://youtu.be/xkTgCgjmOcY
Следующий урок Spotlight 2. Pages 10-11. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 10-11. My Letters! Мои буквы! Letters! R-Z смотрите здесь https://youtu.be/_J6YMUn2wCc

Следующий урок
Предыдущий урок

Упражнение 2. Слушайте. Затем поговорите со своим другом: Привет, я (Джон). Здравствуйте, я (Анна). (ДОРОЖКА 03 CD1)

Объясните занятие. Воспроизвести запись. Студенты слушают и повторяют. Затем ученики попарно приветствуют друг друга, говоря: Привет, я (Том). Обойдите класс, наблюдайте за ним и оказывайте любую необходимую помощь.

АУДИО СЦЕНАРИЙ

• Boy: Hello, I’m John. - Мальчик: Привет, я Джон.
• Girl: Hello, I’m Anna. - Девушка: Здравствуйте, я Анна.

Заключительная деятельность

Попросите учащихся выбрать фигурки своих персонажей. Произнесите имя, например Эрлина. Учащиеся с соответствующими фигурками встают и покидают класс.
Поощряйте их прощаться, когда они уходят.

РАБОЧАЯ КНИГА (необязательно)

При желании вы можете выполнить упражнения 1 и 2 во время этого или следующего урока.

Урок 1

Цели

• Чтобы (повторно) объединить учеников с персонажами.
• Попрактиковаться в представлении себя и приветствии других.
  Язык
  На этом уроке студенты научатся понимать:
• Who’s this? - Это кто?
• This is (Erlina). - Это (Эрлина).
• Open/Close your books. - Откройте / закройте свои книги.
  На этом уроке студенты научатся использовать:
• Hello, I’m (Tina). - Привет, я (Тина).
• What’s your name? - Какое у тебя имя?
• Goodbye. - До свидания.
  Дополнительные материалы:
• листы бумаги с именами учащихся;
• фигурки персонажей.

[00:01.00]Boy: Hello, I’m John.[00:18.00]Girl: Hello, I’m Anna.

Следующая страница 6
Предыдущая страница 4

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок a (с. 6–7)
Задачи урока: познакомить детей с английским
алфавитом (a—h); развивать навыки аудирования,
чтения, говорения и письма.
Лексика для чтения: ant, bed, cat, dog, egg, flag,
glass, horse.
Повторение лексики/структур: Hello! I’m … . My
name is … . What’s your name? How are you? Fine,
thanks. Goodbye!
Речь учителя на уроке: Open your books at page … !
Listen, point and repeat! Look and write! What’s this?
Well done, one point, two points.

Оснащение урока: плакат My Letters!

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 4-5 Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 4-5. My Letters! A-H. Мои буквы! Алфавит смотрите здесь : https://youtu.be/m_W4bJqcM38
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 8-9. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 8-9. My Letters! I-Q. Алфавит смотрите здесь: https://youtu.be/GN2kkPl6ji0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
   Учитель спрашивает детей: How are you? Дети
   отвечают: Fine, thanks.
2. Учитель вызывает двух учащихся к доске и
   просит их представиться друг другу. Сначала
   учитель напоминает, как это делать.
   Например: Вероника: Hello, I’m Veronika.
   What’s your name?
   Марианна: Hello. I’m Marianna.
   И т. д.
   Введение алфавита
3. Учитель пишет на доске строчную букву a.
   Показывая на букву a, он произносит //.
   Учащиеся повторяют звук хором и индивидуально. Затем учитель рядом с буквой а
   пишет слово ant, показывает на букву и слово
   и говорит: // — /nt/. Учащиеся повторяют
   хором и индивидуально. После этого учитель
   пишет на доске букву a еще раз, показывая
   движением руки написание этой буквы.
   Учащиеся пишут 1—2 буквы a в «Рабочей
   тетради» (с. 4, упр. 1). Аналогично вводятся
   остальные буквы и слова.
4. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «6» и говорит: Open your books at
   page six.
5. С. 6, упр. 1. Учитель с помощью мимики и
   жестов объясняет задание и говорит: Listen,
   point and repeat! Учащиеся слушают запись и в
   паузах повторяют звуки и слова хором и
   индивидуально. Когда запись звучит еще раз,
   учитель показывает на доске буквы и слова, а
   дети показывают их в учебниках, когда они их
   произносят. При необходимости прослушивание повторяется.
6. С. 6, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и
   следят по картинкам, показывая на буквы и
   слова. Во время последующих прослушиваний
   дети начинают постепенно повторять то, что
   они запомнили. Кассета прослушивается столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.
   Затем на доске вывешивается плакат My Letters.
   Учитель показывает на буквы и слова, а дети
   повторяют рифмовку самостоятельно.
7. С. 7, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на
   картинки и спрашивает: What’s this? Дети
   отвечают: horse, cat и т. д. Затем учитель
   объясняет задание и дает детям достаточно
   времени для того, чтобы они написали первую
   букву слова в своих тетрадях. Для проверки
   ответов дети по очереди называют звук и слово.
8. horse 3. ant 5. glass 7. dog
9. cat 4. egg 6. flag 8. bed
   Конец урока
10. Класс делится на две команды A и B. Учитель
    на доске рисует две колонки и подписывает
    одну A, другую B. Затем он показывает на одну
    из написанных на доске букв и просит ученика
    из команды A озвучить букву/назвать слово,
    начинающееся с этого звука, или сделать и то,
    и другое. Если ученик правильно назвал звук,
    он получает одно очко. Если ученик правильно
    назвал слово, начинающееся с этого звука, он
    также получает одно очко. Если ученик назвал
    правильно и звук, и слово, он получает два
    очка. Затем учитель обращается к команде B.
    Побеждает команда, набравшая больше
    очков.

Например:
Учитель показывает на букву b.
Команда A:
Ученик 1: /b/
Учитель: 1 point.
Учитель показывает на букву d.
Команда B:
Ученик 1: dog
Учитель: 1 point.
Учитель показывает на букву g.
Команда A:
Ученик 2: /g/ — glass
Учитель: Well done!
2 points.
9. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye,
children! Дети отвечают: Goodbye (Мария
Александровна)!
Рабочая тетрадь
В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 4, упр. 1, 2). Прежде чем
задать упражнения на дом, учитель объясняет,
как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с. 118.
Примечание. Для дальнейшей отработки
написания букв учащимся рекомендуется
завести отдельную тетрадь в клетку, в которой
учитель может писать образцы.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 4-5 Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 4-5. My Letters! A-H. Мои буквы! Алфавит смотрите здесь : https://youtu.be/m_W4bJqcM38
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 8-9. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 8-9. My Letters! I-Q. Алфавит смотрите здесь: https://youtu.be/GN2kkPl6ji0

#spotlight_2
Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Sing along! Поем вместе.

Hello, hello, everyone,
I’m Nanny Shine, hello!
Come in and get ready,
Come on, everyone – let’s go!
My name is Nanny Shine.
Tell me what’s your name.
My name is Nanny Shine.
Nanny Shine’s my name!

[00:30.00]Hello, hello, everyone,[00:34.00]I’m Nanny Shine, hello![00:37.00]Come in and get ready,[00:41.00]Come on, everyone – let’s go![00:50.00]My name is Nanny Shine.[00:54.00]Tell me what’s your name.[00:58.00]My name is Nanny Shine.[00:60.00]Nanny Shine’s my name! 

Следующая страница 6
Предыдущая страница 4

Смотрите полным урок с учителем здесь

Sing along! Поем вместе.

Hello, hello, everyone,
I’m Nanny Shine, hello!
Come in and get ready,
Come on, everyone – let’s go!
My name is Nanny Shine.
Tell me what’s your name.
My name is Nanny Shine.
Nanny Shine’s my name!

[00:30.00]Hello, hello, everyone,[00:34.00]I’m Nanny Shine, hello![00:37.00]Come in and get ready,[00:41.00]Come on, everyone – let’s go![00:50.00]My name is Nanny Shine.[00:54.00]Tell me what’s your name.[00:58.00]My name is Nanny Shine.[00:60.00]Nanny Shine’s my name!

Следующая страница 5

Урок 1

Цели

• Чтобы (повторно) объединить учеников с персонажами.
• Попрактиковаться в представлении себя и приветствии других.
  Язык
  На этом уроке студенты научатся понимать:
• Who’s this? - Это кто?
• This is (Erlina). - Это (Эрлина).
• Open/Close your books. - Откройте / закройте свои книги.
  На этом уроке студенты научатся использовать:
• Hello, I’m (Tina). - Привет, я (Тина).
• What’s your name? - Какое у тебя имя?
• Goodbye. - До свидания.
  Дополнительные материалы:
• листы бумаги с именами учащихся;
• фигурки персонажей.

Начиная урок

Поприветствуйте свой класс, сказав “Привет!” несколько раз.
Представься. Скажите: Здравствуйте, я (миссис Адамс).
Предложите студентам поприветствовать вас в ответ. Встаньте перед учеником и скажите: Привет, я (миссис Адамс).
Какое у тебя имя? Поощряйте ученика ответить.
Прикрепите полоски бумаги с именами учеников к стенам класса. Обязательно скрепите листы бумаги по два. Объясните занятие. Студенты ищут свои имена. Когда они находят соответствующие листки бумаги, они разыгрывают следующий короткий обмен мнениями.
например Студент 1: Здравствуйте, я (Тина). Какое у тебя имя?
Студент 2: Здравствуйте, я (Джим).
Сначала продемонстрируйте это сами.

Встреча с персонажами

(Действия по (повторному) объединению учеников с персонажами.)
Учебники для студентов закрыты. Попросите студентов посмотреть обложки своих книг. Указывайте на персонажей по одному и узнавайте их имена.
например Учитель: (указывая на Уиллоу) Кто это?
Класс: Willow. и Т. Д.

Обсудите в классе (при необходимости на L1) то, что учащиеся помнят из прошлого года. Скажите ученикам, что в этом году они узнают больше о Волшебном лесу и своих волшебных друзьях.
Учебники открываются. Скажите: откройте свои книги на четвертой странице. Напишите на доске цифру 4 и поднимите книгу. Попросите студентов посмотреть на картинку. Укажите на Фрости и спросите: кто это? Получите ответ. Затем скажите: Привет, Волшебный лес! Привет, волшебные друзья! Привет, Морозный! Проделайте ту же процедуру с остальными персонажами.

1 Пой и делай. (ДОРОЖКА 02 CD1)

Воспроизвести запись. Студенты слушают и указывают на персонажей, когда упоминаются их имена. Снова воспроизведите запись. Студенты слушают и подпевают.
АУДИО СЦЕНАРИЙ
(студенты машут руками на протяжении всей песни)
Привет, Волшебный лес,
Привет, волшебные друзья!
Привет, Морозный! Привет, Вуди!
Привет, еще раз привет!
Привет, Волшебный лес!
И привет, Уиллоу!
Здравствуйте, Эрлина! Привет, Элвин!
Здравствуйте, привет вам!

Расширение

Попросите учащихся открыть свои Рабочие тетради и вырезать фигурки персонажей. Назначьте роли Фрости, Вуди, Уиллоу, Эрлины и Элвина различным ученикам. Попросите оставшихся учеников представить, что они находятся в Волшебном лесу и встречаются с персонажами. Включи песню. Студенты перемещаются по классу, поют и приветствуют героев. Студенты, изображающие персонажей, машут в ответ.

[00:30.00]Hello, Magic Forest,[00:45.00]Hello, Magic Friends![00:47.00]Hello, Frosty! Hello, Woody![00:52.00]Hello, hello again![01:06.00]Hello, Magic Forest![01:08.00]Hello, Willow, too![01:10.00]Hello, Erlina! Hello, Alvin![01:16.00]Hello, hello to you!

Следующая страница 5

Следующий урок

Let’s Go! -Поехали!
Задачи урока: научить учащихся приветствовать
друг друга, знакомиться и прощаться; развивать
навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры: Hello! I’m … My
name is… . What’s your name? How are you? Fine, thanks. Goodbye!
Лексика для рецептивного усвоения: everyone;
come in and get ready; Come on, everyone; Let’s go.
Речь учителя на уроке: Open your books at page …
Let’s sing along! Look and say!
Оснащение урока: картинка с изображением Nanny Shine и картинки с изображением известных людей для заключительного этапа урока.

Начало урока

1. Учитель приветствует учащихся: Hello и учит их отвечать Hello!
2. Учитель представляется классу: I’m (Мария Александровна). Затем просит каждого ребенка представиться таким же образом. После
   этого учащихся парами выходят к доске и приветствуют друг друга. Учитель следит за правильностью произношения.
   Например: Ученик 1: Hello! I’m Philip.
   Ученик 2: Hello, Philip. I’m Misha.

Введение лексики/структур

3. Учитель показывает картинку с изображением няни Шайн (Nanny Shine) и объясняет, что няни заботятся о детях. Затем он просит учащихся поздороваться с Nanny Shine: Hello, Nanny Shine!

4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «4» и говорит: Open your books atpage four! При этом он открывает свой учебник
   и показывает на цифру 4.

5. С. 4, упр. 1. Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку и говорит, что няня Шайн здоровается с детьми и представляется:
   Hello! I’m Nanny Shine! Дети повторяют ее слова хором и индивидуально. Учитель подходит к каждому ребенку и задает вопрос: What’s your name? Ученик: My name is Kirill! И т. д. Учитель
   следит за правильностью произношения.

6. Учащиеся слушают песню, записанную на кассете, и смотрят на картинки в учебнике.
   Учитель включает запись песни еще раз и просит учащихся поднимать руку, когда они
   слышат слова Hello и Nanny Shine. Во время следующего прослушивания учитель просит детей петь слова, которые они запомнили (Hello, I’m Nanny Shine, My name is Nanny Shine). Учитель также демонстрирует движения, которые могут сопровождать песню (Hello – приветствие рукой, I’m Nanny Shine, My name is Nanny Shine –показывает на себя, come in – приглашающее движение рукой). Учащиеся слушают песню и в меру своих возможностей поют слова и демонстрируют движения.
   (Рекомендации по работе с песней даны вПредисловии.)

7. С. 4, упр. 2. Учитель показывает на изображение няни Шайн и просит учащихся сказать, кто это (Nanny Shine). После этого учитель читает образец, показывая на персонажей. Дети
   повторяют хором и индивидуально.

8. Учащиеся работают в парах, разыгрывая диалоги. Прежде чем они начнут это делать,
   учитель беседует с одним из учащихся.
   Например: Учитель: Hello, I’m Mila. What’s your name?
   Ученик: Hello, I’m Vitya.
   Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

9. С. 5, упр. 3. Учитель делает вид, что уходит: идет к двери, машет рукой и говорит: Goodbye.
   Он объясняет детям, что при встрече мы говорим Hello!, а при расставании – Goodbye!
   Учитель произносит эти слова. Учащиеся повторяют слова хором и индивидуально.

10. Учитель предлагает детям посмотреть на картинки и решить, где нужно сказать Hello, а
    где – Goodbye.

11. Hello. 2. Goodbye.

12. С. 5, упр. 4. Учитель говорит детям, что сейчас они научатся спрашивать друг у друга: «Как дела?» и отвечать: «Спасибо, хорошо». Повторяя за учителем хором и индивидуально, дети
    учатся произносить фразы How are you? Fine,
    thanks. Учитель следит за правильностью
    произношения и интонации.

13. Учитель объясняет игру. Дети садятся/становятся
    в круг, выбирают ученика, который подходит к
    каждому, здоровается за руку и говорит:
    Ученик 1: Hello, Danya. How are you?
    Ученик 2: Fine, thanks! И т. д.
    Конец урока

14. Учитель раздает картинки с изображением
    известных людей и просит детей представить
    себя от их имени. Дети могут также представиться от имени их любимой кинозвезды,
    футболиста и т. д.
    Например: Ученик 1: Hello, I’m Brad Pitt.
    What’s your name?
    Ученик 2: My name is Jude Law.
    How are you, Brad?
    Ученик 1: Fine, thanks!
    Примечание. Дома дети прослушивают песню
    (с. 4, упр. 1) из учебника.
    В английском языке многие названия букв не
    соответствуют звукам, которые они передают.
    Многие правила чтения также представляют
    большую сложность для учащихся раннего
    возраста и нередко вызывают чувство
    неудовлетворенности. Поэтому в данном УМК
    дети, изучая алфавит, знакомятся сначала со
    звуками, а потом с названиями букв. Это
    происходит в такой последовательности: звук,
    который передает буква, и слово с
    соответствующим звуком произносятся
    учителем, и дети видят картинку, иллюстрирующую это слово. Они повторяют звук и
    слово за учителем, потом за диктором и
    смотрят на картинку и на слово в учебнике.
    Таким образом они учатся соотносить звуковой и графический образ слова и затем без
    труда узнают это слово в контексте. Когда дети
    познакомятся с названиями букв, не нужно
    настаивать на том, чтобы они сразу выучили весь алфавит

Следующий урок

Правила чтения в английском языке нельзя назвать простыми. Но понять их приходится в самом начале обучения - иначе не получится продвигаться дальше. Поэтому правила чтения английского языка для начинающих (и для детей) обычно изложены лаконично и наглядно - и на том спасибо. Очень помогают транскрипции с примерами и другие вспомогательные материалы (таблицы, упражнения) и, конечно, постоянная практика (чтение вслух и прослушивание аудиокниг).

Транскрипция - это передача звучания на письме с помощью специальных условных знаков. В транскрипции каждому звуку соответствует свой особый знак.

Правда, есть особенности транскрипции чтения на английском, которые сложно даются русскоговорящим ученикам. Эти сложности обусловлены объективными различиями в произношении на английском и на русском. У нас просто “язык стоит иначе” с самого детства, а переучиваться всегда непросто. Особенно если учесть, что часто звуки в английском произносятся не так, как пишутся. Исторически так сложилось из-за большого количества диалектов, на которых одни и те же буквы и сочетания букв читались по-разному. Но нам-то от этого не легче.

Правила чтения транскрипции в английском языке

Разные преподаватели английского по-разному решают эту непростую задачу. Например, используют так называемую “английскую транскрипцию на русском”, то есть, запись английских слов русскими буквами. Честно говоря, мы не поддерживаем эту методику. Потому что она не позволяет по-настоящему правильно выучить английское произношение. Можно только очень приблизительно передать произношение английских слов русскими буквами. Ну, нет некоторых английских звуков в русском языке а похожее на первый взгляд произношение английских и русских звуков все равно отличается.

Поэтому мы за то, чтобы постараться и с самого начала все же выучить фонетические значки, которыми записываются транскрипции. Это поможет понять и запомнить правила чтения английского языка для начинающих. И дальше уроки английского будут даваться гораздо проще. А что касается передачи английских звуков русскими буквами - то этот прием нужен для транслитерации (как транслитерация русских имен и фамилий на английский), но не для тренировки произношения.

Правила чтения гласных в английском языке

Как мы уже отметили, буквы и звуки в английском часто не совпадают. Причем звуков гораздо больше: 44 звука всего лишь на 26 букв. Лингвисты даже шутят на этот счет:

“We write Liverpool and we read Manchester”

Так велика бывает разница между написанным словом и его произношением на английском. Что ж, начнем по порядку. Со слогов, которые влияют на чтение гласных букв. Слоги в английском языке (как и в любом другом) бывают открытые и закрытые:

• Открытый слог заканчивается на гласную. Он может стоять в середине слова или быть последним в слове. Например: age, blue, bye, fly, go и т.д.
• Закрытый слог заканчивается на согласную. Он тоже может стоять в середине слова или быть последним в слове. Например:bed, big, box, hungry, stand и т.п.

Перед вами таблица, которая объясняет, как одна и та же буква по-разному читается в закрытых и открытых слогах и в разных позициях в слове:

Правила чтения согласных букв в английском

Согласные звуки в английском вызывают меньше сложностей, чем гласные. Только некоторые из них (С, S, Т, X и G) читаются по-разному в зависимости от положения в слове и соседних звуков. И для наглядности - снова таблица:

Как читаются сочетания букв в английском?

Итак, после гласных и согласных мы добрались до буквосочетаний. Теперь речь пойдет о правилах чтения слогов, а не отдельных букв. И это правильно - ведь в словах буквы как раз объединяются, так что нам редко приходится читать отдельные звуки. А в слогах звуки влияют друг на друга, поэтому следующая таблица содержит основные правила чтения слогов и сочетаний согласных букв:

Живые и другие правила чтения на английском языке

Все ученики обладают разной способностью к языкам и восприятию на слух. Если правила чтения на английском языке даются с трудом, используйте один из приемов:

• Живые правила чтения английского языка. Это довольно известная методика для обучения чтению и произношению на английском языке. Она рассчитана в основном на детей, и правила английского чтения поданы максимально доступно. Запоминание облегчается за счет забавных стихов и скороговорок. Есть смысл попробовать, чтобы с самого начала изучения заинтересовать ребенка английским языком.
• Приложения для изучения английского. Недавно мы обсуждали целый ряд программ и приложений, которые помогают учить иностранный язык. В большинстве из них можно не только читать, но и слушать новые слова. Эта же функция есть в онлайн-переводчиках - используйте ее почаще.
• Упражнения на правила чтения. Их много, но все сводятся к тренировке навыка различать разные звуки. Например:

Дан список слов (what, who, wrestling, when, why, whose, wrong, where, whom, write, white, which, whole, wrangler). Нужно распределить эти слова по группам с тем звуком, который в них произносится: [w], [h] или [r].

Или слова из другого списка (give, good, cage, ginger, girl, gypsy, gold,grey, grace, beige, gift, gymnastics) распределить в две группы: одну со звуком [g], вторую - со звуком [dʒ].

Упражнения на правил чтения могут показаться сложными, но вы не пытайтесь выполнять их, заучивая каждое правило наизусть. Лучше постарайтесь понять не правила, а принципы чтения английских звуков. Сделайте несколько упражнений на правила чтения, чтобы знать, как именно читаются некоторые однотипные слова. Чем больше вы будете читать и слушать на английском - тем проще будет запоминаться правильное произношение.

Так что наш главный совет универсален: практика, практика и еще раз практика общения и чтения на английском поможет учить язык легко и эффективно!

Рекомендуем также обратить внимание на курсы английского для детей в Москве. Для выбора другого города или типа обучения у вас всегда есть возможность использовать фильтр в навигации нашего сайта.

Ура

Повторяем словарный запас в тетради

1. fish[fɪʃ]   - рыба, рыбная ловля, крабы, рыбный, ловить рыбу, рыбачить
2. swim [swɪm] - плавать, плыть, проплывать, переплывать, плавание, головокружение, обморок
3. bird [bɜːd] - птица, пташка, парень, человек, бабенка, тюрьма
4. sign [sɪŋ] - петь, спеть, воспевать, ликовать, пение, свист, спевка, шум, звон
5. horse [hɔːs]- лошадь, конь, конница, конный, конский, лошадиный, ехать верхом
6. run[rʌn] -работать, бежать, управлять, бегать, прогон, работа, бег, пробег, ход, показ, трасса
7. frog [frɒɡ] -лягушка, стрелка, крестовина, лягушатник, крючок, воздушная стрелка, аксельбант
8. jump [dʒʌmp] - прыгать, переходить, вскочить, прыжок, скачок, переход, резкий переход
9. chimp [tʃɪmp]   - шимпанзе
10. dance [dɑːns]  -  танцевать, плясать, приплясывать, скакать, танец, пляска, бал, танцевальный вечер, тур
11. can [kæn] - может, жестяная банка, баллончик, мочь, иметь возможность
12. like [laɪk] - любить, , подобно, так, как бы, как будто, очень
13. well [wel] - ну, что ж, уж, хороший, хорошо, вполне, колодец, бить ключом
14. done [dʌn] - деланный, прожаренный, усталый, обманутый, в изнеможении
15. well done [wel dʌn] - молодец
16. children [ˈtʃɪldrən] - дети, ребята
17. ready [ˈredɪ] - готовый, быстрый, готовить, наготове, наличные деньги

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 7a (с. 4–5 или страницы 62-63 учебника до 2010 года)

• Задачи урока: познакомить детей с названиями некоторых животных; научить рассказывать о том, что они умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can (jump) like a (frog), I can… too.
• Повторение лексики/структур: burgers, chips, sandwiches, pizza, milk, orange juice, apples, bananas, ice cream, chocolate.
• Лексика для рецептивного усвоения: drinks, Food’s ready, What can a fish do?
• Оснащение урока: плакаты модулей 2 и 3.

Начало урока

1. На доске написаны слова Food and Drinks.
   Учитель объясняет значение слова drinks.
   Прикрепив плакат модуля 2, учитель просит детей сказать, какие из продуктов относятся к группе Food, а какие к группе Drinks.

Введение и отработка лексики/структур

2. Используя картинки на плакате модуля 3, учитель знакомит детей со словами: fish, frog, chimp, bird, horse, swim, jump, dance, sing, run.
   Дети повторяют слова хором и индивидуально. 3. Учитель в произвольном порядке произносит названия животных. Учащиеся выходят к доске, показывают соответствующую картинку и повторяют слово.
3. Учитель пишет на доске номер страницы «4» и говорит: Open your books at page four !
4. Учитель читает заголовок модуля: My Animals!, объясняет значение слова animal и спрашивает детей, каких животных они могут назвать по-английски.
5. С. 62, упр. 1. Учитель обращает внимание детей на слова под картинками. Указывая на изображения животных, учитель говорит: Look! A fish, a frog, a bird, a chimp, a horse.
   Включается запись упражнения. Дети слушают и повторяют слова хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям самостоятельно прочитать слова под картинками. После этого учитель называет слова в произвольном порядке и просит детей указать на соответствующее изображение животного. Указывая на животных ещё раз, учитель просит учащихся назвать действие животного.

С. 62, упр. 2 Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель спрашивает детей, кого из героев они видят (Larry and Lulu). Затем он читает образец. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает первую реплику, а учащиеся по очереди отвечают, используя остальные картинки упражнения. После этого дети работают в парах.
8. Учитель приглашает учащихся разыгрывать диалоги от имени Ларри и Лулу перед классом.
9. С. 63, упр. 3. Учитель просит детей сказать ему, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог, например:
Картинка 1: Учитель (показывая на Ларри):
Who’s this?
Учитель (показывая на рыбку):
What’s this? И т. д.
10. Дети слушают запись диалога и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.
11. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам.
Учитель предлагает учащимся разыграть короткий отрывок из диалога в парах перед классом.
12. С. 63, упр. 4. Учитель просит детей прочитать диалог ещё раз и соотнести персонажей с их действиями. Ответы детей проверяются.
Ответ: 1. b 2. a

Конец урока

13. Игра: The Animal walk. Учитель просит детей двигаться по кругу и объясняет им, что, когда он назовёт животное, они должны имитировать движения этого животного.
    Упражнение для закрепления материала Держа свой учебник перед классом, учитель читает диалог, показывая на картинки. Затем учитель читает диалог ещё раз, приглашая детей закончить его предложения.
    Например: Учитель: Nanny, look! A fish. I …
    Класс: … can swim too! И т. д.

Если осталось время

Показывая на изображение рыбки на плакате, учитель говорит: A fish. I can swim too. Он просит детей изобразить действие и повторить I can swim too. Затем, показывая на лягушку, учитель говорит: Look, a frog. I can jump. Дети изображают действие и повторяют I can jump too. Учитель показывает на картинки других животных и просит детей изобразить и назвать действия.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 34, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Lesson Happy New Year!

1. Objectives
   To talk about New Year. To sing a New Year song.
2. Language
   In this lesson the students will learn to understand:

• music, clock, fun, food, snow, presents, family, sing, fireworks, New Year

3. In this lesson the students will learn to use:

• Happy New Year!

4. Extra Materials
   • None.
     Note: This unit is optional. It is designed to be taught just before Christmas.

BEGINNING THE LESSON

Play the song Happy New Year from Ex. 1 as the students are arriving. Greet them with Happy New Year.

PRESENTATION & PRACTICE

1 Listen and sing. (TRACK 26 CD2)

Students’ books closed. Have a class discussion, in L1 if necessary, about what we usually do when we celebrate New Year’s and what comes to their mind when they hear the words New Year. Ask the students to tell you how they spend their holidays.
Students’ books open. Say: Open your books at page one hundred and sixteen. Write the number 116 on the board and hold up your book.
Point to the picture and ask the students to say what they see (snow, triangles, bells). Say: Ding, dong, diggy, diggy, dong! Happy New Year to everyone! The students repeat after you. Repeat with the rest of the song. Play the recording as many times as you think is necessary for the students to start singing along.
Encourage the students to nod their heads from side to side in unison as they sing.

AUDIOSCRIPT

Ding Dong,
Diggy Diggy Dong!
Happy New Year
To everyone!
Ding Dong Diggy Diggy Dong,
Diggy Diggy Ding Dong Dong!
Ding Dong,
Diggy Diggy Dong!
Happy New Year
Let’s all have fun!

2 Play the Happy New Year game.

Refer the students to the picture and tell them they are going to play the Happy New Year game. Explain the game. The students sit in a circle. Start by saying a number, e.g. ten. Point to a student in the circle to continue the count down by saying the next lowest number and so on until the last student shouts Happy New Year and takes a sweet from a jar in the centre of the circle. Continue until everyone has had a sweet.

[00:23.00]Ding Dong,[00:55.00]Diggy Diggy Dong![00:57.00]Happy New Year[00:59.00]To everyone![01:00.00]Ding Dong Diggy Diggy Dong, [01:04.00]Diggy Diggy Ding Dong Dong![01:20.00]Ding Dong,[01:21.00]Diggy Diggy Dong![01:23.00]Happy New Year[01:25.00]Let’s all have fun!

Следующая страница 117
Предыдущая страница 115

Следующий урок
Предыдущий урок

Now I know (c. 60)

Задачи урока: закрепление языкового материала модуля 2.

1. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «60» и говорит:Open your books at page sixty!
2. С. 60, упр. 1. Учитель/ученик читает образец. Учащиеся работают в парах по остальным картинкам. Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы.
3. С. 60, упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки и выбирают соответствующие слова, записывая ответы в тетрадях. На это отводится 2—3 минуты, затем ответы проверяются.
4. two 2. nine 3. ten
5. seven 5. three 6. six
6. С. 61, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, выбирая слово, соответствующее картинке. На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
7. egg 3. bananas 5. chips
8. apples 4. burger 6. sandwich
9. С. 61, упр. 4. Дети читают слова, соотносят их с картинками и записывают ответы в тетрадях.
   На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
10. е 2. a 3. f 4. d 5. b 6. c
    Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86).

Рабочая тетрадь

На этом же уроке рекомендуется провести настольную игру (с. 32—33; см. инструкции в разделе «Рабочая тетрадь (рекомендации и ключи)».
Дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 30—31, упр. 1—4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с. 118

Progress Check (Тест к модулю 2)

В начале урока учитель проверяет домашнее задание из «Рабочей тетради» I Love English.
Таким образом, дети получают возможность еще раз повторить материал модуля перед выполнением теста.
Когда дети сделают задания в Progress Check, учитель объясняет им, что надо сделать в рубрике My Score. Дети отмечают галочкой ту картинку, которая показывает, насколько успешно, по их мнению, они выполнили тест.
Затем учитель собирает тесты на проверку.

My Language Portfolio

Учитель предлагает детям выполнить часть упражнений или все упражнения для модуля 2 на с. 10—12.
(Дополнительные рекомендации по работе с этими упражнениями можно найти на с. 130 в
разделе «Языковой портфель».)

Lesson objectives: consolidation of the language material of module 2.

1. The teacher writes the page number “60” on the blackboard in large and says: Open your books at page sixty!
2. P. 60, exercise. 1. The teacher / student reads the sample. Students work in pairs using the rest of the pictures. The teacher approaches the students and listens to their answers.
3. P. 60, exercise. 2. Students look at the pictures and choose the appropriate words by writing the answers in their notebooks. This is given 2-3 minutes, then the answers are checked.
4. two 2. nine 3. ten
5. seven 5. three 6. six
6. P. 61, exercise. 3. Students complete the exercise in their notebooks by choosing the word that matches the picture. This is given 4-5 minutes, then the answers are checked.
7. egg 3.bananas 5.chips
8. apples 4.burger 6.sandwich
   5, p. 61, exercise. 4. Children read words, relate them to pictures and write down answers in notebooks.
   This is given 4-5 minutes, then the answers are checked.
9. f 2.a 3.f 4.d 5.b 6.c
   Assessment of student knowledge (see “Resource Bank”, p. 86).

Workbook

In the same lesson, it is recommended to conduct a board game (pp. 32-33; see instructions in the section “Workbook (recommendations and keys)”.
Exercises from the “Workbook” are performed at home (pp. 30-31, exercises 1-4). Before giving home exercises, the teacher explains how to do them. Additional guidelines for working with them can be found on p. 118

Progress Check (Test to module 2)

At the beginning of the lesson, the teacher checks the homework from the I Love English Workbook.
Thus, children have the opportunity to repeat the material of the module one more time before taking the test.
When the children have completed the Progress Check, the teacher explains to them what to do in the My Score section. Children check the box that shows how well they think they completed the test.
The teacher then collects the tests for verification.

My Language Portfolio

The teacher asks the children to do some or all of the exercises for module 2 on p. 10-12.
(For more guidance on these exercises, see page 130 in
(See the Language Portfolio section.)

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. bread [bread] - хлеб, кусок хлеба, пища, деньги, панировать, обваливать в сухарях
2. meat [meat]  - мясо, пища, мякоть, еда, суть, содержание, ядро, пища для размышления
3. pretty [ˈprɪtɪ] - довольно, достаточно, значительный, хорошенький, безделушка
4. yuk [jʌk] - гогот, гадость, гоготать
5. place [pleɪs] - место, местечко, положение, город, площадь, размещать, ставить, помещать, помещаться
6. bees [biːz] - пчелы 
7. honey [ˈhʌnɪ]  - мед, милая, милый, голубушка, милая, милый, подлизываться, льстить
8. come [kʌm]  - приходить, приехать, приезжать, прибывать, наступить, происходить, подходить
9. along [əˈlɒŋ]  - вдоль, вместе, вперед, с собой, по длине, вдоль, по

Следующий урок
Предыдущий урок

The Town Mouse & the Country Mouse (с. 58)

Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 2; развивать навыки чтения, аудирования,
говорения и письма.
Активная лексика/структуры: bread, meat, pretty, yuk.
Лексика для рецептивного усвоения: place, bees, honey, come along.

Ход урока

1. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
2. Учитель просит детей рассказать на родном
   языке, что они помнят из предыдущего
   эпизода сказки. Включается аудио/видеозапись предыдущего эпизода.
3. Учитель пишет на доске крупно цифрами
   номер страницы «58» и говорит: Open your
   books at page fifty-eight!
4. Учитель просит детей посмотреть на картинку
   на с. 58 и, показывая на хлеб, сыр и мед,
   произносит слова bread, cheese и honey. Дети
   повторяют хором и индивидуально. Затем
   учитель напоминает детям значение слова
   yummy и c помощью мимики и жестов
   объясняет значение слова yuk. С помощью
   картинок вводятся слова meat, bees (можно
   использовать картинки на с. 132 и 135).
5. Учитель предлагает детям сказать, нравится
   им или нет та или иная еда, используя новую
   лексику.
   Например: Учитель: I like honey.
   Ученик 1: Yummy! I like honey too.
   Учитель: I like meat.
   Ученик 2: Yuk! I don’t like meat.
   И т. д.
6. Дети работают в парах, обмениваясь аналогичными репликами.
7. Учитель просит детей сказать, что они видят на
   картинках, иллюстрирующих сказку.
8. Включается запись сказки. Дети слушают и
   следят по картинкам. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли содержание.
9. Учитель по строчке читает сказку. Дети
   слушают и повторяют хором, потом индивидуально. Затем отдельные учащиеся читают
   сказку по ролям.
10. Учитель предлагает детям выступить от имени
    деревенской и городской мышек:
    Например: Ученик 1 (в роли деревенской
    мышки):
    I’m a country mouse,
    you see. I eat bread and
    cheese.
    Ученик 2 (в роли городской
    мышки):
    Yuk, yuk! …
    Дети работают в парах. Учитель подходит к
    ним и оказывает необходимую помощь.
11. С. 132, упр. 1, 2. Дети выполняют упражнения.
    Сначала учитель объясняет, как выполнить
    задание.
    Ответ:
12. 1. b 2. d 3. a 4. c
13. bread, cheese, honey, meat

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

What dishes are dishes in the UK?
Are they popular in Russia?
Do you like fish and chips/kebab/curry?

1. dishes [ˈdɪʃɪz] - блюдо, кушанье, подавать еду, раскладывать по тарелкам
2. popular [ˈpɒpjʊlə]  - популярный, народный, общедоступный, широко известный, общераспространенный
3. Russia [ˈrʌʃə] - Россия, Российская Федерация
4. UK или United Kingdom [jʊˈnaɪtɪd ˈkɪŋdəm] - Соединённое Королевство (Великобритании и Северной Ирландии)
5. kebab [kɪˈbæb] - шашлык, кебаб, жаркое

Do you like pies/okroshka/borshch/dumplings? (Yes/No),
What is children’s favourite food in Russia?

6. pies [paɪz] fried pies — жареные пирожки 
7. okroshka [okroʃka]  - окрошка
8. borshch [borʃь]  - борщь
9. dumplings [dumplings]  - пельмени

c

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок Portfolio (c. 56)

Задачи урока: закрепить языковой материал
модуля 2; научить детей писать о своей любимой
еде; развивать навыки чтения, говорения, аудирования и письма.

Ход урока

1. В начале урока учитель проверяет домашнее
   задание, если оно было задано.

2. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «56» и говорит: Open your books at
   page fifty-six!

3. С. 56. Учитель обращает внимание детей на
   картинку и просит их назвать еду, изображенную на ней (burgers and chips). Затем
   учитель говорит: My favourite food is burgers
   and chips, yummy! — и просит учащихся назвать
   как можно больше слов по теме Еда.
   Учитель/ученик читает текст. Учитель просит
   детей сказать, какая у них любимая еда.

4. Учитель объясняет, что дети должны написать
   о своей любимой еде. После того как учитель
   проверит письменные работы, учащиеся
   переписывают свой рассказ на отдельный лист
   бумаги и иллюстрируют его картинками или
   своими рисунками. В классе устраивается
   выставка детских работ.

5. Учитель напоминает детям, как сделать запись
   в «Языковом портфеле».
   На этом же уроке рекомендуется выполнить
   раздел Fun at school.

Spotlight on the UK (c. 56)
Spotlight on Russia (c. 136)

• Задачи урока: познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни и
  с тем, какая еда популярна сегодня в этих странах;
  развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
• Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken.
• Лексика для рецептивного усвоения: typical, dumplings, kebab, curry.
• Оснащение урока: картинки с изображением различных блюд.

Ход урока

1. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.

2. С. 56, Food Favourites! Учитель беседует с
   детьми (если необходимо — на родном языке) о
   том, какие британские блюда они знают.
   Учитель обращает внимание детей на картинки
   в учебнике и объясняет им, что в Великобритании традиционное любимое блюдо –
   рыба с картофелем фри. Он спрашивает детей,
   популярно ли это блюдо в России. Затем
   учитель объясняет детям, что сегодня в Великобритании стали популярны также кебаб
   (средневосточное блюдо из кусочков мяса и
   овощей, подаваемое в особой хлебной
   лепешке — пите) и карри (индийское блюдо из
   мяса, овощей, риса, соуса и острых приправ).
   Это связано с тем, что на английскую кухню
   оказало влияние кулинарное искусство народов
   других стран (Индия, Средний Восток и т. д.),
   так как многие представители этих стран живут
   сейчас в Великобритании.

3. Учитель читает текст и объясняет незнакомые
   слова. Затем он задает вопрос: What dishes are
   popular in the UK? Are they popular in Russia? Do
   you like fish and chips/kebab/curry?

4. С. 136, Typical Russian Food. Учитель просит
   детей назвать некоторые из их любимых традиционных русских блюд. Беседа может
   проходить на родном языке. Учитель знакомит
   детей с понятием fast food и просит детей
   назвать их любимую еду из разряда fast food.
   Учитель спрашивает детей: What do you like
   eating more — traditional food or fast food?
   Можно использовать картинки по теме Еда.

5. Учитель обращает внимание детей на картинки в учебнике с изображением традиционных
   русских блюд и спрашивает детей, какое
   блюдо их любимое. Затем учитель читает
   текст, объясняя значение новых слов. После
   этого он задает детям вопросы: Do you like
   pies/okroshka/borshch/dumplings? (Yes/No),
   What is children’s favourite food in Russia?
   Вариант проектной работы
   Учитель просит детей найти картинки в
   журналах и сделать коллаж с изображением
   их любимых блюд. Эту работу можно дать как
   домашнее задание. Затем дети должны представить свою работу классу. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в их
   «Языковом портфеле».

Fun at school (c. 57)

Задачи урока: использовать возможности
межпредметных связей (рисование); научить
детей, как из бумажной тарелки сделать шляпу для
праздника.
Лексика для рецептивного усвоения: party hat,
paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons,
scissors, glue.
Оснащение урока: бумажная тарелка/лист
плотной бумаги; цветная бумага; маркеры/цветные карандаши/краски, ножницы, клей.

Ход урока

1. Учитель говорит детям, что они будут делать
   шляпу для праздника из бумажной тарелки/листа плотной бумаги.
2. Учитель обращает внимание детей на материалы и на то, что необходимо следовать
   инструкциям.
   Вот минимальный объем лексики, который
   дети способны понять, следя за действиями
   учителя. Учитель говорит, используя жесты и
   показывая на предметы, которые он упоминает:
   Look at the party hat. Is it nice? Let’s make one.
   First you need a paper plate. Take the scissors and
   do like this. Colour the plate (рис. 1, 2).
   Cut out flowers (рис. 3).
   Glue the flowers to the hat (рис. 4).
   Do you like it?

Как сделать шляпу (см. рис. на с. 57)

1. В центре бумажной тарелки нарисуйте линии,
   как это показано на рисунке. Затем сделайте
   прорези, оставляя примерно 3 см от краев
   тарелки.
2. Отогните вверх треугольники, образованные в
   результате разрезов (рис. 2). Раскрасьте тарелку.
3. Сделайте цветы из бумаги, как это показано на
   рисунке 3.
4. Наклейте цветы на шляпу.
   Дети начинают работу в классе, а заканчивают
   дома. На следующий урок они приносят
   готовые шляпы, показывают их друг другу и
   говорят какой-нибудь комплимент.
   Например: Ученик 1: I like the flowers.
   Ученик 2: Thank you.
   I like the colour.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. hurry[ˈhʌrɪ]   - спешить, торопиться
2. come and see[kʌm ænd siː]  -  приходи и посмотри
3. just [dʒʌst] - только
4. for [fɔː] - для
5. with [wɪð] - с
6. lots to eat [lɒts tuː iːt]  -  много еды
7. to make a wish [tuː meɪk ə wɪʃ]  - чтобы загадать желание
   c -> [k] cake
   ch -> [tʃ] chocolate

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 6b (с. 54–55)

Задачи урока: повторить грамматические
структуры и лексику модуля; научить детей читать
букву c на примере изученных слов; развивать
навыки говорения, аудирования и письма, развивать мелкую моторику.
Активная лексика/структуры: I like chips. I don’t
like bananas, предлоги to, from.
Лексика для рецептивного усвоения: eat, Hurry,
hurry. Here you are.
Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки с
изображением продуктов для всех учащихся;
ножницы.

💥

Начало урока

1. На доске висит плакат модуля 2. Учащиеся
   повторяют названия напитков и еды. Учитель
   спрашивает, какая у них любимая еда.
   Например: Учитель: Nastya, what’s your
   favourite food?
   Настя: (My favourite food is)
   chocolate cake!
2. Включается запись песни Happy birthday to you
   из урока 6a. Дети поют песню, встав в круг.
   Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «54» и говорит: Open your books at page
   fifty-four

Отработка и закрепление лексики/ структур

4. С. 54, упр. 1. Учитель обращает внимание
   детей на картинку. Показывая на улыбающегося мальчика, учитель спрашивает: Look! Is he
   happy? — и ждёт ответа от детей: Yes. Учитель
   читает слова мальчика: I like chips. Затем
   учитель задаёт вопрос о втором мальчике: Is he
   happy? — и ждёт ответа от детей: No. Учитель
   читает слова второго мальчика: I don’t like
   bananas! Дети повторяют предложения,
   показывая мимикой настроение мальчиков,
   изображённых на картинке.

5. Класс делится на две группы. Учитель раздаёт
   детям картинки. Дети из первой группы говорят, что они любят, а дети из второй группы
   говорят, что они не любят из еды, которую они
   видят на своих картинках. Учитель просит
   детей мимикой и жестами показывать настроение, когда они говорят: I like (chips). I don’t like
   (ice cream). Упражнение повторяется до тех
   пор, пока все дети не примут участие в игре.
   Наконец учитель просит детей выбрать две
   картинки с изображением еды, которую они
   любят и которую не любят. Дети говорят о том,
   что им нравится или не нравится.

6. С. 54, упр. 2. Включается запись упражнения.
   Учитель обращает внимание детей на
   произношение буквы c в слове cake — /k/ и
   сочетания букв ch в слове chocolate — //. Дети
   слушают и повторяют хором и индивидуально.
   Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

7. С. 54, упр. 3. Учитель произносит слова одно
   за другим. Дети слушают и повторяют хором и
   индивидуально. Учитель следит за правильностью произношения. Затем дети открывают
   тетради и записывают слова в две колонки.
   Учитель проверяет ответы.
   Примечание. Словари дают два варианта
   чтения сочетания ch в слове sandwich: // и //.

8. С. 55, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят
   страницу Module 2 в разделе Craftwork Sheets
   и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала
   парная страница. Учитель говорит детям, что
   они будут делать поздравительную открытку
   «С днём рождения!». Он показывает детям
   открытку, которую сделал сам. Учитель
   объясняет детям значение предлогов to и
   from. Затем он показывает детям, как вырезать
   и подписать открытку. Учитель подходит к
   детям, помогает им и задаёт вопросы. Для
   создания комфортной атмосферы учитель
   может включить любую песню из модуля.

9. По окончании работы дети читают свои
   открытки. Кроме того, дети могут ими
   обменяться и поздравить друг друга с днём
   рождения: Happy birthday! Затем организуется
   выставка открыток. Учитель напоминает
   детям, как сделать запись об открытке в их
   «Языковом портфеле».

10. С. 55, упр. 5. Учитель обращает внимание
    учащихся на картинку, затем включается
    запись песни. Дети слушают и узнают знакомые слова. Во время второго прослушивания
    учитель просит детей поднимать картинки
    party, burgers, biscuits, bananas, pizza, sandwiches, candles, cake, когда они слышат соответствующие слова. Затем учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.
    После этого дети следят за текстом и
    проговаривают слова за учителем, а потом
    поют песню одновременно с записью на
    кассете.
    (Дополнительные рекомендации по работе с
    песней даны в Предисловии.)
    Примечание. Эта песня включена в школьную
    пьесу. Если учитель планирует поставить
    пьесу, необходимо уделить работе с песней
    больше времени.

Конец урока

11. На доске нарисован торт со свечами. Учитель
    спрашивает детей: What’s this? Дети отвечают:
    A cake. Учитель объясняет детям, что сейчас
    они будут отмечать день рождения. Дети
    решают, что из еды у них будет на празднике.
    Учитель записывает названия продуктов на
    доске, например: chocolate cake, chips, burgers,
    sandwiches, biscuits и т. д. Дети повторяют
    слова хором и индивидуально.
12. Учитель просит отдельных учащихся подойти к
    доске. Он называет слова, а ученик должен
    показать на соответствующее слово, а затем
    повторить его.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 29, упр. 3, 4). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. favourite [ˈfeɪvərɪt]   - любимый
2. food [fuːd]  -  еда
3. ice cream [aɪs’kriːm] - мороженое
4. milk [mɪlk] - молоко
5. orange juice [dʒuːs]  -  апельсиновый сок
6. chocolate cake - шоколадный торт
7. well [wel] - что ж, ну

Следующий урок на нашем сайте
Предыдущий урок на нашем сайте

Урок 6a (с. 52–53)

Задачи урока: научить детей говорить о любимой
еде; развивать навыки аудирования, говорения и
чтения.
Активная лексика/структуры: ice cream, pizza,
milk, orange juice, chocolate cake, My favourite food
is …
Повторение лексики/структур: bananas, chips,
burgers, apples, sandwiches, mummy, daddy, grandpa, grandma.
Лексика для рецептивного усвоения: What’s on
the table?
Оснащение урока: плакат модуля 2, цветные
карандаши, листы бумаги в форме круга (для
каждого ребенка)

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На доске написаны следующие слова: chips,
   burgers, apples, bananas, sandwiches. Дети
   выходят к доске по одному, читают слова и
   указывают на соответствующие картинки на
   плакате. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ.

2. Включается запись песни Yummy, yummy,
   chocolate из урока 5b. Дети поют одновременно с записью на кассете

3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

4. На доске – плакат модуля 2. Учитель знакомит
   детей с новыми словами ice cream, pizza, milk,
   orange juice, chocolate cake, показывая на
   соответствующие картинки. Дети повторяют
   хором и индивидуально каждое слово за
   учителем.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «52» и говорит: Open your books at page
   fifty-two!

6. С. 52, упр. 1. Дети смотрят на картинки и слова
   под ними. Показывая по очереди на картинки,
   учитель говорит: Look! Ice cream, pizza, milk,
   orange juice, chocolate cake. Дети повторяют за
   учителем. После этого дети слушают кассету и
   повторяют слова в паузах хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям
   прочесть слова самостоятельно. После этого
   учитель произносит слова в произвольном
   порядке и просит детей показать на соответствующие картинки.

7. С. 52, упр. 2. Дети смотрят на картинку, а учитель
   комментирует: It is a birthday party. Lulu is five
   today. Учитель задает детям вопрос: What’s on the
   table? (A chocolate cake.) Затем дети прослушивают популярную песню Happy Birthday to
   you. При повторном прослушивании учитель
   предлагает детям присоединиться к пению, встав
   в круг и обращаясь к «имениннику».
   (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)

8. С. 53, упр. 3. Учитель задает детям вопросы по
   картинкам. Например:
   Картинка 1 (Учитель показывает на персонажей):
   Who’s this? What’s on the table?
   Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри):
   What has Larry got?
   Картинка 3 (Учитель показывает на папу):
   What has Daddy got?
   How many candles?
   И т. д.

9. Используя иллюстрации, учитель повторяет с
   детьми слова mummy, daddy, grandma, grandpa. Дети слушают запись сюжетного диалога и
   смотрят на картинки.

10. При повторном прослушивании учащиеся
    повторяют предложения в паузах. Учитель
    следит за правильностью произношения и
    интонации. Затем отдельные учащиеся читают
    отрывки из диалога к разным картинкам.
    Учитель может предложить детям разыграть
    отрывки из диалога перед классом.

11. С. 53, упр. 4. Учитель читает предложение и
    просит детей прочитать диалог еще раз и
    закончить предложение устно или записать
    ответ в тетрадях. Ответы детей проверяются.
    Ответ: pizza.

Конец урока

Упражнение на закрепление материала
Держа свой учебник перед классом, учитель
читает диалог, предлагая учащимся закончить
предложения.
Например: Учитель: What’s your favourite …
Класс: … food? И т. д.
Если осталось время
Учитель раздает детям листки бумаги в форме
круга и просит «приготовить» свою собственную пиццу. Дети «готовят» пиццу из
продуктов, названия которых они знают поанглийски. Они рисуют ингредиенты пиццы и
затем раскрашивают их. Закончив, они
представляют свою пиццу классу.
Например: Учитель: Vika, what’s on your
pizza?
Вика: Chocolate and cheese!
Класс: Mmm, yummy!

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.

Следующий урок на нашем сайте
Предыдущий урок на нашем сайте

Словарный запас для записи в тетрадь

1. this is[ðɪs ɪz]   - это
2. lovely [ˈlʌvlɪ]  -  прекрасно
3. I like[ˈaɪˈlaɪk] - я люблю
4. too[tuː] - тоже
5. thank you[θæŋk juː]  -  спасибо
6. that’s what I like![ðæts wɔt aɪˈlaɪk] - это то, что я люблю
7. on [ɒn или ɔn] - на
8. biscuit [ˈbɪskɪt] - печенье, крекер
9. cake [keɪk] - торт
10. I don’t like [aɪˈ don’t laɪk] - я не люблю
11. but [bʌt] - но

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 5b (с. 50–51)

• Задачи урока:
  повторить слова по теме Еда;
  развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: I like/don’t like (burgers), I’ve got …
• Повторение лексики/структур: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, eggs, cheese.
• Лексика и структуры для рецептивного усвоения: cake, biscuit, That’s what I like. Yes, please. What has he got?
• Оснащение урока: плакат модуля 2; картинки eggs, biscuits, cheese, chocolate, cake

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. Включается запись рифмовки One, two, three, four, yummy chocolate из урока 5a. Дети читают рифмовку одновременно с записью на кассете и считают, загибая пальцы.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Отработка и закрепление лексики/структур

2. На доске написаны слова из урока 5a, а над ними цифры.
   Например: 1 2 3
   burgers chips apples
   Дети смотрят на слова и цифры в течение минуты, затем закрывают глаза. Учитель стирает все слова. Дети открывают глаза. Учитель просит учащихся выбрать номер и сказать, какое слово было написано под этим номером.
   Например, 2 – chips. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «50» и говорит: Open your books at page fifty!
4. С. 50, упр. 1. Учитель обращает внимание детей на картинки и задаёт вопросы о том, что они видят на них. Например:
   Картинка 1 (Учитель показывает на Лулу):
   Who’s this? Where is she?
   Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри):
   Who’s this? What has he got? И т. д.
5. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Включается запись упражнения. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст.
6. Учитель включает запись ещё раз, делая паузы. Дети слушают и повторяют. Учитель следит за правильностью произношения и интонации. Затем он просит отдельных учащихся
   прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям.
   Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом.
7. С. 50, упр. 2. Показывая на картинки, учитель просит детей сказать, что на них изображено.
   Затем он предлагает детям прочитать диалог ещё раз и выбрать картинки с изображением продуктов, которые упоминаются в диалоге.
   Ответы: burgers, chips, sandwiches, bananas.
8. С. 51, упр. 3. Учащиеся повторяют названия продуктов с помощью картинок на плакате. Затем учитель обращает внимание детей на картинку на с. 51 и просит их назвать продукты, изображённые на ней. Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время второго прослушивания, держа книгу перед классом, учитель показывает на продукты, которые упоминаются в песне, и называет их. Он предлагает детям петь знакомые слова, показывая на соответствующие картинки. Затем учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание песни. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем, а затем поют песню одновременно с записью на кассете.

(Дополнительные рекомендации работы с песней даны в Предисловии.)

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

Конец урока

9. Игра A Memory Game («Снежный ком»). На доске написаны все слова по теме Еда: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, biscuit, cake, egg, cheese. Показывая на слова поочерёдно, учитель просит детей произнести их. Затем он объясняет правила игры. Учитель говорит: I’ve got some burgers. Ученик должен повторить это предложение и добавить название ещё одного продукта.
   Например: I’ve got some burgers and some apples.
   Следующий ученик должен запомнить предыдущие названия продуктов и добавить к ним своё название и т. д. Тот, кто забывает название продукта или путает порядок, выбывает из игры.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например: Учитель: This is a lovely …
Класс: … party! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Если осталось время

Анкетирование класса. Учитель задаёт детям вопрос: What is your favourite food? Показывая на картинки на плакате, он спрашивает: Is it burgers? Дети поднимают руки, если учитель называет их любимую еду. Учитель считает, сколько детей подняли руку, пишет на доске название еды и количество детей, которым нравится эта еда. Закончив анкетирование, учитель говорит: Eight children like burgers. Ten children like chips. И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 27, упр. 3, 4). Прежде ем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. burger [ˈbɜːɡəs]   - гамбургеры
2. chips [tʃɪps]  -  чипсы
3. apples[ˈæpəlz] - яблоки
4. bananas [bəˈnɑːnəz] - бананы
5. sandwiches [ˈsænwɪdʒɪz]  -  бутерброды
   • What’s your favourite food?
   • Chocolate, yummy
6. chocolate [ˈtʃɒk(ə)lət] - шоколад
7. give me [ɡɪv miː] - дай мне
8. more [mɔː] - больше

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 5a (с. 48–49)

Задачи урока: научить детей называть продукты;
развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Активная лексика/структуры: burgers, chips,
apples, bananas, sandwiches, What’s your favourite
food? Chocolate, yummy!
Повторение лексики/структур: числительные от
1 до 10, candles, party, happy, sad.
Лексика для рецептивного усвоения: Give me
more! My favourite food is chocolate!
Оснащение урока: картинки candles, party, happy,
sad, плакат модуля 2; листы бумаги.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На столе учителя картинки candles, party,
   happy, sad. Двое учащихся выходят к доске.
   Учитель просит их прикреплять картинки к
   доске в том порядке, в котором он называет то,
   что на них изображено. Учитель спрашивает у
   класса, правильно ли выполнено задание.
   Упражнение повторяется с другими парами
   учащихся

2. Включается запись песни I’m happy today из
   урока 4b, и дети поют одновременно с записью на кассете.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

4. На доске плакат модуля 2. Показывая на
   картинки, учитель произносит соответствующие слова burgers, chips, apples, bananas, sandwiches. Дети повторяют хором и индивидуально. Показывая на картинку с яблоками,
   учитель говорит: Yummy apples! — и при этом
   жестом и мимикой показывает, что это вкусно.
   Затем, указывая на картинку с бананами, он
   делает то же самое. Учитель проверяет, правильно ли учащиеся поняли значение слова.
   После этого отдельные учащиеся выходят к
   доске. Учитель произносит слово, а ребенок
   должен указать на соответствующую картинку
   на плакате и повторить слово. Упражнение
   повторяется с другими детьми.

5. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «48» и говорит: Open your books at
   page forty-eight!

6. С. 48, упр. 1. Показывая на картинки, учитель
   произносит соответствующие слова: Look!
   Burgers, chips, apples, bananas, sandwiches.
   Включается запись упражнения. Дети слушают
   и повторяют хором и индивидуально. После
   этого учитель произносит слова в произвольном порядке, а дети указывают на соответствующие картинки. Затем учитель предлагает
   детям прочитать слова самостоятельно.

7. С. 48, упр. 2. Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель выясняет их
   имена (Nanny Shine and Lulu). Он читает
   образец, указывая на персонажей. Дети
   повторяют хором и индивидуально. Затем
   учитель читает вопрос, а учащиеся по очереди
   на него отвечают, используя остальные
   картинки.

8. Дети разыгрывают мини-диалог от имени няни
   и Лулу по всем картинкам.

9. С. 49, упр. 3. Показывая на картинку, учитель
   спрашивает: Who’s this? Дети отвечают:
   Chuckles. Показывая на картинку с изображением шоколада, учитель спрашивает:
   What’s this? Дети отвечают: Chocolate. Учитель
   просит детей сказать, сколько плиток шоколада изображено на картинке. Включается
   запись упражнения. Дети слушают и смотрят
   на иллюстрацию. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли рифмовку. После этого
   учащиеся следят за текстом и проговаривают
   слова за учителем. При повторном прослушивании учитель приглашает детей проговаривать рифмовку одновременно с записью на
   кассете. Дети слушают рифмовку столько раз,
   сколько учитель считает необходимым.

10. Учитель повторяет рифмовку без записи,
    отбивая ритм хлопками рук или щелчками
    пальцев. Он делает паузы с тем, чтобы дети
    закончили фразу или предложение.
    Например: Учитель: One, two, three, four,
    yummy …
    Ученики: … chocolate. И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

11. Учащиеся по очереди подходят к плакату,
    выбирают картинку с изображением своей
    любимой еды, показывают на нее и говорят:
    Chips, yummy! И т. д.
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения из
    «Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. one [wʌn] - один
2. two [tuː] - два
3. three [θriː] - три
4. four [fɔː] - четыре
5. five [faɪv] - пять
6. six [sɪks] - шесть
7. seven [ˈsev(ə)n] - семь
8. eight [eɪt] - восемь
9. nine [naɪn] - девять
10. ten [ten] - десять

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 4b (с. 46–47)

• Задачи урока: повторить числительные, лексику и структуры урока 4а; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Повторение лексики/структур: happy, sad, candles, party, числительные от 1 до 10.
• Лексика для рецептивного усвоения: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?
• Оснащение урока: картинки party, candles, happy, sad по количеству учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86); цветные карандаши, небольшие листочки бумаги (по 3 для каждого учащегося).

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. Учитель раздаёт детям картинки из урока 4a: candles, party, happy, sad. Он произносит слова в произвольном порядке. Например: Show me “happy”. Ребёнок поднимает соответствующую картинку и повторяет слово. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым. Затем учитель называет любое числительное от 1 до 10. Дети показывают соответствующее количество пальцев и произносят числительное.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
2. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «46» и говорит: Open your books at page forty-six!

Отработка и закрепление лексики/структур

3. С. 46, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть на картинки и на незаконченные предложения под ними. К каждой картинке учитель задаёт вопрос:
   Картинки 1, 2:Is he sad or happy? (Sad/Happy!)
   Картинка 3: What’s this? (A party.)
   Картинка 4: What are they? (Candles.)
   Затем дети переписывают предложения в свои тетради и в них выполняют задание упражнения – закончить предложения. После этого учащиеся читают их вслух.

• 1. He’s sad. 3. It’s a party.
• 2. He’s happy. 4. They are candles.

4. С. 46, упр. 2. Учитель обращает внимание учащихся на кружки с цифрами и задаёт вопросы, например:
   Картинка 1: Учитель: What number is this?
   Класс: Five. И т. д.
   Показывая на картинку с изображением Лулу, учитель задаёт вопрос: How old is Lulu? Ребёнок выбирает нужное слово (five). Учащиеся читают все предложения и выбирают правильный ответ. Ответы детей проверяются.

• 2. ten 4. eight 6. seven
• 3. six 5. nine

5. С. 47, упр. 3. Показывая на Лулу, учитель задаёт вопрос: Is Lulu happy or sad? — и получает ответ: Happy.
6. Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время второго прослушивания учитель просит детей иллюстрировать мимикой и жестами слова happy и five, когда они их слышат. Он показывает, как это сделать. Затем учитель проверяет, как дети поняли содержание. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем.
7. Запись песни включается ещё раз. Дети поют песню, используя соответствующие жесты и мимику.
   (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

8. Дети рисуют любое количество свечей в пределах 10 и раскрашивают их. Они показывают рисунки учителю. Учитель спрашивает, сколько у них свечей.
   Например: Учитель: How many candles, Natasha?
   Наташа: Nine candles! И т. д.

Упражнение на закрепление материала

Каждому ребёнку учитель даёт по три небольших листочка бумаги и просит нарисовать на отдельных листочках: a happy face, a birthday cake (с помощью картинки на с. 44, упр. 1 учитель объясняет новое слово) и большую цифру 5. Снова включается запись песни, и учитель просит детей поднимать рисунки, когда они слышат соответствующие слова.
(Например: они поднимают листочек с happy face, когда они слышат I’m happy today, листочек с birthday cake, когда они слышат It’s my birthday today и листочек с цифрой 5, когда слышат I’m five today.)

Если осталось время

На доске написаны словами цифры от 1 до 10 в произвольном порядке. Показывая на слова, учитель просит детей прочитать их. Затем рядом со словом дети пишут соответствующую цифру. Показывая на различные цифры, учитель снова просит детей прочитать их.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 25, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Словарный запас для записи в тетрадь

1. candles [ˈkændls]   - свечи, свечки
2. party  [ˈpɑːrtɪ]  -  вечеринка, праздник
3. happy [ˈhæpɪ] - счастливый
4. sad [sæd] - печальный, грустный
5. How old are you? - сколько тебе лет?
   I’m …. - мне … лет
6. you’re[ˈjuːə]  -  ты( you are)
7. today [təˈdeɪ] - сегодня
8. birthday [ˈbɜːrθdeɪ] - день рождения
9. bay [ˈbaɪ] - пока
10. into [ˈɪntuː] - в, внутрь
11. dear [ˈdɪə] - дорогой, дорогая
12. don’t be sad! - не грусти
    surprise [səˈpraɪz] - сюрприз, удивление

Следующий урок
Предыдущий урок

• Задачи урока: научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения; познакомить c числительными от 1 до 10; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
• Активная лексика/структуры: birthday, candles, party, happy, sad, числительные от 1 до 10; How old are you? I’m … Happy Birthday (to you)!
• Повторение лексики/структур: комнаты в доме. Лексика для рецептивного усвоения: today, surprise, up, down.
• Оснащение урока: карточки с цифрами от 5 до 10; картинки candles, party, happy, sad; поздравительная открытка с днем рождения

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Начало урока

1. На доске написаны слова bathroom, bedroom, kitchen, living room. Учитель произносит слова одно за другим и просит детей мимикой и жестами показать, какие действия обычно происходят в этой комнате. Затем дети читают эти слова хором и индивидуально.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

2. Учитель прикрепляет на доске картинки candles, party, happy, sad и произносит соответствующие слова. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель говорит: You are happy! или You are sad! — и дети делают соответственно счастливое или печальное лицо.
   Учитель пишет на доске числительные от 1 до 10 и произносит их, дети повторяют хором и индивидуально. Показывая на цифры в произвольном порядке, учитель просит отдельных детей назвать их.
   Примечание. Вводя слово candles, учитель говорит, что в английском языке слова образуют множественное число, как правило, с помощью окончания -s.
3. Учитель пишет на доске крупными цифрами номер страницы «44» и говорит: Open your books at page forty-four!
4. Учитель читает заголовок урока My Birthday! Используя поздравительную открытку с днем рождения или простой рисунок на доске, он объясняет значение слова birthday.
5. С. 44, упр. 1. Показывая на картинки, учитель говорит: Look! Candles, a party, happy, sad. Дети повторяют за учителем. Затем они слушают кассету и повторяют слова в паузах хором и индивидуально. После этого учитель произносит слова в произвольном порядке, а дети показывают на соответствующую картинку и произносят слово. Затем они читают слова самостоятельно.
6. С. 44, упр. 2. Показывая на первую картинку, учитель говорит: a bus driver — а затем спрашивает детей о Лулу: Who’s this? После этого учитель читает образец, показывая на персонажей. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем дети показывают на цифры и называют их, обращая внимание на то, как пишутся слова, обозначающие цифры. Учитель читает вопрос, и дети по очереди отвечают на него, используя данные цифры. После этого дети работают в парах, задавая вопрос и отвечая на него по очереди с помощью картинок. Они могут разыграть мини-диалог от имени водителя автобуса и Лулу перед классом.
7. С. 45, упр. 3. Учитель просит детей ответить на вопросы о том, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог. Например, показывая на Лулу на первой картинке, учитель спрашивает: Who’s this? Is she happy or sad?
   И т. д.
8. Дети слушают кассету и смотрят на картинки, иллюстрирующие диалог. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст.
9. Учитель снова включает запись диалога, дети слушают и повторяют в паузах. Учитель следит за их произношением и интонацией. Затем он просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям. Учитель может предложить детям разыграть перед классом короткий отрывок из диалога.
10. С. 45, упр. 4. Учитель приглашает детей посчитать вместе с ним какие-нибудь предметы в классе и таким образом повторить числительные от 1 до 10. Затем учитель читает вопрос и варианты ответа. Дети читают текст еще раз и выбирают правильный ответ.
    Ответ: a.

Конец урока

11. Учитель спрашивает детей, сколько им лет: How old are you? Ребенок с помощью учителя отвечает: I’m eight. Затем учитель раздает детям карточки с написанными на них цифрами от 5 до 10 и просит двух учащихся выйти к доске и разыграть диалог. Сначала учитель демонстрирует, как это надо сделать.
    Учитель: How old are you?
    Ученик (смотрит на свою карточку с
    написанной на ней цифрой): I’m nine.
    То же самое проделывают остальные пары учащихся.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Если осталось время

Учитель читает предложения из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например:
Учитель: You’re … today, Lulu!
Класс: … happy И т. д.
Игра Up and Down. Цель игры – повторить и закрепить числительные.
Учитель загадывает одно из чисел в пределах от 1 до 10 и просит учащихся назвать любое число от 1 до 10. Если число, которое они назвали, меньше числа, которое загадал учитель, он говорит: Up! (жестом поясняя значение слова up) Если число, которое назвали дети, больше, то учитель говорит: Down! (жестом поясняя значение слова down)
Игра продолжается до тех пор, пока дети не угадают задуманное учителем число.
Например: Учитель загадывает число 8.
Ученик 1: Five!
Учитель (демонстрируя направление жестом): Up!
Ученик 2: Ten!
Учитель (демонстрируя направление жестом): Down!
Ученик 3: Eight!
Учитель: Yes! Well done! И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 24, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Диалог для запоминания

1. Man: You’re happy today, Lulu!
   Lulu: Yes! It’s my birthday!
   Man: How old are you today?
   Lulu: I’m five! Bye!
   Man: Happy Birthday!
2. Lulu: Hello, Nanny! Hurry! Let’s go into the house!
   Nanny: OK, dear!
3. Lulu: Where’s Mummy?
   Where’s Daddy?
   Where’sLarry? W
   here’s my birthday party?
   4 Nanny: Don’t be sad, Lulu!
   Let’s go into the garden,dear!
   All: SURPRISE

Следующий урок
Предыдущий урок

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля 1.

1. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «42» и говорит: Open your books at page forty-two!

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The County Mouse мотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 44-45. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 44-45. My Birthday! Урок 4a мотрит здесь https://youtu.be/IQK8BURvLlw

2. С. 42, упр. 1. Учащиеся произносят имена персонажей и названия комнат. Учитель читает пример сам или просит сделать это
   наиболее подготовленных учащихся. Затем учитель обращает внимание детей на рисунок, на стрелочки и, если это необходимо, объясняет, как выполнить задание. Учащиеся работают в парах по остальным картинкам. Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы.
3. С. 43, упр. 2. Учащиеся читают слова и выбирают соответствующие картинки, записывая ответы в тетрадях. На это отводится 2–3 минуты, затем ответы проверяются.
4. A 2.C 3.A 4.B
5. С. 43, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях. На это отводится 4—5 минут, затем ответы проверяются.
6. A 2.A 3.A 4.A 5.B 6.B

Оценка знаний учащихся (см. «Банк ресурсов», с. 86).

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

На этом же уроке рекомендуется провести настольную игру (с. 22—23), см. инструкции на с. 118.
Дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 20—21, упр. 1—4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

The Town Mouse & the Country Mouse (с. 40–41)

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры: like, mouse, mice, town, two.
Повторение лексики/структур: house, nice, lovely, table, chair, bedroom, bathroom, kitchen, home, Where’s …?
Лексика для рецептивного усвоения: bare, small, but, very, want, Oh dear! Welcome to my house!
Оснащение урока: картинки с изображением города и сельской местности.

Предыдущий урок на ютубе: Spotlight 2. Pages 38-39. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 38-39. Portfolio! смотрите здесь https://youtu.be/_fF-CR3z_os
Следующий урок на ютубе: Spotlight 2. Pages 42-43. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. Now I know! Сейчас я знаю! смотрите здесь: https://youtu.be/yUJPIGDEAxA

Ход урока

1. Учитель приносит в класс картинки с изображением города и сельской местности, с помощью которых вводятся слова town и country. Затем учитель знакомит детей с персонажами сказки. Держа свой учебник перед классом, учитель показывает на персонажей и говорит: Town Mouse, Country Mouse.
   Учащиеся повторяют за учителем. Затем учитель приглашает двух учащихся выйти к доске и поприветствовать друг друга от имени персонажей.
   Например: Ученик 1: Hello, Country Mouse.
   Ученик 2: Hello, Town Mouse.
2. Дети работают парами, обмениваясь приветствиями от имени персонажей сказки. Учитель подходит к детям и помогает им, если это необходимо.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «40» и говорит: Open your books at page forty!
4. Учитель просит детей сказать, что они видят на картинках, иллюстрирующих сказку. Например, учитель задает следующие вопросы:
   Who’s this? (указывая на мышек по очереди)
   What’s this? (указывая на домик деревенской мышки) Where’s the Town Mouse? What colour is the window? И т. д.
   Если имеется видеокассета к УМК, то в первый раз рекомендуется показать эпизод сказки после пункта 4.
5. Включается запись сказки. Дети слушают и следят за текстом сказки.
6. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

7. Затем учитель читает сказку по строчкам. Дети слушают, следят за текстом и повторяют хором и индивидуально. Дети слушают кассету столько раз, сколько учитель считает необходимым.
8. Учитель читает начало предложений из сказки, предлагая учащимся закончить их.
9. Учащиеся читают сказку по ролям.
10. С. 131, упр. 1, 2. Учитель обязательно объясняет, как выполнять упражнения.
    Ответ: 1. 1. с 2. d 3. b 4. a
11. town, house, Mouse

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Portfolio (с. 38)

Задачи урока: закрепить языковой материал модуля 1; научить детей писать о своей
комнате/спальне; развивать навыки чтения, говорения, письма и аудирования.

Ход урока

1. Учитель и дети приветствуют друг друга.
2. Учитель проверяет домашнее задание в «Рабочей тетради». Затем дети демонстрируют свои поделки – домики. Учитель задаёт им вопросы, например: What’s this? (A house, a door и т. д.), What colour is the …?
   В классе устраивается выставка детских поделок.
3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «38» и говорит: Open your books at page thirty-eight!
4. С. 38. Учитель обращает внимание детей на картинку, изображающую спальню, и просит их сказать, что они видят на ней, и назвать цвет предметов. Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индивидуально.
5. Учитель объясняет детям, что они должны написать о своей комнате/спальне. В классе учащиеся выполняют задание в тетради. Учитель подходит и помогает детям по мере необходимости. Затем учащиеся читают свои мини-сочинения вслух. После того как учитель проверит письменные работы, учащиеся дома переписывают свой рассказ на отдельный лист бумаги и иллюстрируют его картинками или своими рисунками. В классе устраивается выставка детских работ. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в «Языковом портфеле».

На этом же уроке рекомендуется выполнить раздел Fun at School

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The Country Mouse смотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g

Spotlight on the UK (с. 38) & Spotlight on Russia (с. 136)

Задачи урока: познакомить детей с тем, что можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивать навыки чтения и аудирования. Активная лексика: the UK, Russia(n), bird house, green house, country house, love, village. Лексика для рецептивного усвоения: garden
gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see.
Оснащение урока: картинки, вырезки из журналов с изображением фруктов, овощей и цветов.

Ход урока

1. На доске учитель пишет заголовок Gardens и просит детей назвать то, что они могут видеть в саду, используя известную им лексику модуля (a tree, a table, a chair, a cat, a dog).
2. С. 38, Gardens in the UK. Учитель обращает внимание детей на картинки и говорит, что можно увидеть в садах Великобритании (здесь же вводится слово the UK). Учащиеся слушают и повторяют за учителем слова a bird house, a green house, a garden gnome, а затем
   читают их самостоятельно. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Учитель обращает внимание на новые слова. Затем он спрашивает учащихся: What can people see in the gardens in the UK? (A bird house, a green house, a garden gnome.) What can people see in the gardens in Russia?
3. С. 136, Gardens in Russia. На доске под словом Gardens учитель пишет заголовки: fruit, vegetables, flowers. Он просит детей (если это необходимо, на родном языке) назвать фрукты и овощи, которые могут расти в садах, и спрашивает, знают ли они какие-либо названия фруктов, овощей или цветов по-английски (это могут быть интернациональные слова, слова, встречающиеся в названиях продуктов, и т. д.). Затем учитель прикрепляет
   к доске картинки, которые он принёс, и называет слова по-английски, а дети повторяют хором, например:
   Fruits: apples, cherries…
   Vegetables: tomatoes, peppers…
   Flowers: roses, sunflowers…
4. Учитель обращает внимание детей на картинки в учебнике и объясняет, что это некоторые из овощей, фруктов и цветов, которые люди выращивают в своих огородах и садах, и просит прочитать слова под картинками.
5. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Он объясняет значение новых слов.
   Затем учитель спрашивает: What do you/people grow in your/their garden(s)? (вопрос переводится) Дети отвечают: Fruits/vegetables/flowers/ и т. д.

Вариант проектной работы

Учитель просит детей нарисовать их собственный сад и раскрасить, а также надписать фрукты, овощи, цветы и другие предметы, которые там находятся, опираясь на прочитанные тексты. Задание выполняется в классе или дома. Сначала работы демонстрируются в классе, а затем дети помещают их в свой «Языковой портфель». Учитель напоминает детям о том, как сделать запись в «Языковом портфеле».

Fun at school (с. 39)

Задачи урока: дать начальное представление о законах физики (межпредметные связи): научить детей изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующим использованием на уроке английского языка.
Лексика для рецептивного усвоения: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string.
Оснащение урока: два спичечных коробка, две скрепки, зубочистка, катушка толстой нитки

Ход урока

1. Учитель говорит детям, что они будут делать телефон из спичечных коробков. На родном языке он выясняет, что дети знают об истории изобретения телефона (если учитель считает это необходимым). Учитель спрашивает детей, знают ли они, кто изобрел телефон (Alexander Graham Bell), какие были телефонные аппараты раньше, какие у них сейчас телефоны.
2. Учитель обращает внимание детей на материал, необходимый для создания их собственного телефона, и на последовательность действий. Дети работают парами. Вот минимальный объем английского языка,который дети способны понять, следя за действиями учителя.
   Учитель говорит, используя жесты и показывая на предметы, которые он упоминает.
   This is a box telephone. I need 2 matchboxes, 2 paper clips (рис. 1).
   Then I take a paper clip and the string. See how I do it (рис. 2, 3).
   Here is a box telephone. Let’s talk to each other (рис. 4).

Как сделать телефон (см. рис. на с. 39)

1. Проделайте отверстие зубочисткой в центре основания спичечных коробков.
2. Проденьте один конец нитки через скрепку и закрепите его узлом.
3. Проденьте нитку через отверстие изнутри одного спичечного коробка и тяните нитку до тех пор, пока скрепка не коснется дна коробка. Протяните нитку через отверстие второго коробка снаружи. Проденьте нитку через вторую скрепку и закрепите ее узлом. Осторожно тяните нитку до тех пор, пока вторая скрепка не коснется дна второго коробка изнутри.
4. Теперь телефон готов. Держите нитку натянутой так, чтобы она ни к чему не прикасалась.
   Когда человек говорит в спичечный коробок, нитка колеблется от звука. Звуковые волны проходят по нитке к другому спичечному коробку, и вас станет слышно. Учащиеся используют свои телефоны, чтобы повторить основные лексические образцы. Дети задают друг другу вопросы об именах, семье, доме и т. д.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 40-41. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 40-41. The Town Mouse & The Country Mouse смотрите здесь: https://youtu.be/phA6KtLkX-g

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 3b (с. 36–37)

Задачи урока: повторить лексику модуля; научить детей читать букву e в закрытом слоге и
буквосочетании ee на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику.
Повторение лексики/структур: kitchen, bedroom, bathroom, living room, cat, bed, radio, chair, table, tree house, bath; цвета.
Лексика для рецептивного усвоения: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, I spy with my little eye something …
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath; ножницы, клей, карандаши

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 34-35. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 34-35. In the Bath! смотрите здесь https://youtu.be/9Bf3FvxQ2Uo
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 38-39. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 38-39. Portfolio! смотрите здесь https://youtu.be/_fF-CR3z_os

Начало урока

1. Учитель и дети приветствуют друг друга.
2. На доске написаны слова tree house, chair, table, radio, bed, garden, bedroom, kitchen и т.д. Учитель просит детей посмотреть на слова в течение одной минуты, а затем закрыть глаза:
   Close your eyes! Он стирает одно слово и говорит: Open your eyes! Дети открывают глаза. Один ребёнок говорит, какого слова нет. Учитель спрашивает у детей, правильный ли это ответ. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель считает необходимым.
3. Включается запись песни This is my house из урока 3a. Дети поют и выполняют движения. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «36» и говорит: Open your books at page thirty-six!

Отработка и закрепление лексики/структур

5. С. 36, упр. 1. Учитель обращает внимание детей на иллюстрацию. Показывая на спальню, он говорит: Look! A green bed, a black cat, a blue chair! Дети повторяют хором и индивидуально.
   Названия этих предметов заранее написаны на доске. Таким же образом повторяются названия других комнат, предметов в них и цветов (bathroom: a green bath, a yellow chair;
   kitchen: a blue radio, a red chair, a brown table; living room: a yellow radio, a brown table, a
   brown dog).
6. Учитель читает пример, и затем проводится игра Spy с опорой на образец.
7. С. 36, упр. 2. Включается запись упражнения.
   Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква e в слове red — /e/ и две
   буквы ee в слове green — //. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. Учитель следит за правильностью произношения и интонации
8. C. 36, упр. 3. Учитель объясняет задание и произносит слова одно за другим. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.
   Учитель следит за правильностью произношения. Затем дети открывают тетради и записывают слова в две колонки. Ответы проверяются. Учащиеся читают слова вслух.
9. C. 37, упр. 4. В «Рабочей тетради» дети находят страницу Module 1 в разделе Craftwork Sheets и аккуратно вырезают ее, чтобы не выпала парная страница. Учитель говорит детям, что они будут строить дом, и показывает им домик, который сделал сам. Он объясняет детям, что части дома вырезаются, а затем наклеиваются и раскрашиваются (см. рисунки в учебнике). Дети начинают работу в классе. Учитель подходит к ученикам, когда они выполняют задание, и говорит: Point to the door/chimney и т. д. Во время выполнения задания можно включить запись любой песни из модуля. Учащиеся заканчивают работу дома и приносят поделку на следующий урок.
10. Учитель напоминает детям о том, как сделать запись о поделке в их «Языковом портфеле».
11. C. 37, упр. 5. Учитель обращает внимание детей на иллюстрации к песне и просит назвать комнаты и предметы в них. Учитель задаёт вопросы: What’s this? (A kitchen), What colour is the radio? (Blue) и т. д. Слово footprints вводится с помощью картинки в учебнике.
    Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на иллюстрации. Затем учитель раздаёт детям картинки kitchen, living room, bedroom, chair, bathroom, Chuckles, bath.
    Учитель говорит: Show me a … — и дети поднимают соответствующую картинку. Учитель просит детей произнести слово. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем снова включается запись песни. Дети слушают песню и поднимают соответствующие картинки.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)
    Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует ставить пьесу, то необходимо потратить больше времени на разучивание песни.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

12. Упражнение на закрепление материала. Учитель пишет на доске названия комнат, затем вызывает одного учащегося и просит показать мимикой и жестами какое-нибудь

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 3a (с. 34–35)
Задачи урока: повторить названия комнат,
предметов мебели и цветов; развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма;
развивать координацию движений.
Активная лексика/структуры: living room, bathroom, bath, window, floor, door, Is … in the …? No,
she/he isn’t. Yes, she/he is.
Повторение лексики/структур: house, bedroom, kitchen, garden, table, bed, названия цветов.
Лексика для рецептивного усвоения: clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke.
Оснащение урока: плакат модуля 1.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 32-33. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 32-33. Where’s Chuckles? смотрите здесь: https://youtu.be/UxnYo_rRuHs
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 36-37. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 36-37. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/_pPIlQYzF7c

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске плакат модуля 1. Учитель закрывает рукой слово под какой-либо картинкой
   (например, house), просит ребенка назвать, что изображено на картинке, и написать соответствующее слово на доске. Остальные учащиеся пишут это слово в своих тетрадях. Затем учитель открывает слово, и дети проверяют, правильно ли они его написали. Упражнение повторяется с остальными словами.
3. Включается запись песни Chuckles is in the house из урока 2b. Дети поют песню и поднимают картинки.
4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

5. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова living room, bathroom,
   bath, и называет их. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «34» и говорит: Open your books at page thirty-four!

7. С. 34, упр. 1. Учитель показывает на картинки и говорит: Look! A living room, a bathroom, a bath —дети повторяют за учителем.

8. Включается запись, и дети повторяют слова за кассетой хором и индивидуально. После этого учитель в произвольном порядке произносит слова и просит детей показать на соответствующие картинки. Дети показывают на картинку и произносят слово.

9. С. 34, упр. 2. Учитель рисует на доске простое изображение дома и с помощью рисунка
   вводит слова: door, floor, window, chimney, smoke. Дети повторяют слова хором и индивидуально.

10. Учитель приглашает детей по очереди подходить к доске и показывать на рисунке предметы, которые он называет, например:
    Учитель: Point to the door.

11. Учитель обращает внимание детей на иллюстрации к песне и демонстрирует
    движения, изображенные на картинках, одновременно называя соответствующие слова. Например,
    (Картинка 1) Учитель изображает крышу дома и говорит: house.
    (Картинка 2) Учитель изображает дверь и говорит: door и т. д. Учащиеся повторяют движения и слова за учителем. Включается запись песни. Дети слушают и следят по
    картинкам. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. При повторном прослушивании дети выполняют движения и пропевают
    соответствующие слова. Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие.
    Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить
    пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

12. С. 35, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы. Например:
    (Картинка 1) Показывая на няню, учитель спрашивает: Who’s this?
    (Картинка 2) Показывая на Ларри и Лулу, учитель спрашивает: Where are they?
    (Картинка 3) Показывая на кровать, учитель спрашивает: What colour is the bed? И т. д.

13. Учащиеся слушают сюжетный диалог и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.

14. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах реплики героев. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
    Затем он просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам по ролям.

15. С. 35, упр. 4. Учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог еще раз и заканчивают предложение. Затем учитель просит детей показать на картинку, иллюстрирующую предложение (картинка 4).
    Ответ: bathroom.

Конец урока

16. Учитель читает начало предложений из диалога, предлагая учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Is Chuckles in the …
    Ученики: … living room? И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 18, упр. 1). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 2b (с. 32–33)
Задачи урока: повторить названия частей дома;
развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Повторение лексики: house, tree house, kitchen,
bedroom, garden, tree, mouse, mummy, daddy.
Лексика для рецептивного усвоения: bathroom,
Quick! Looking at you and me, Is he in the house?
Сome here!
Оснащение урока: плакат модуля 1; картинки
mummy, daddy; карточки со словами уроков 1а и
2а; ксерокопии картинок mummy, daddy, tree
house, chair, table, radio, bed, garden, kitchen, bedroom, house для каждого учащегося (см. «Банк
ресурсов», с. 86).

Следующий урок: Spotlight 2. Pages 34-35. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 34-35. In the Bath! смотрите здесь: https://youtu.be/9Bf3FvxQ2Uo
Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 30-31. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 30-31. Where’s Chuckles? смотрите: здесь https://youtu.be/sK3waadRAy0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Включается запись рифмовки Where’s
   Chuckles? из урока 2a. Учитель предлагает
   детям повторять рифмовку одновременно с
   записью на кассете.
   Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Отработка и закрепление лексики/
   структур
3. На доске написаны слова garden, kitchen, bedroom и house. Учитель вызывает одного
   учащегося к доске и просит загадать одно из
   слов. Затем учитель старается отгадать это
   слово, например:
   Учитель: It’s a garden.
   Ученик: Yes/No.
4. Учитель вызывает к доске другого ученика,
   который загадывает одно из слов, и предлагает остальным учащимся отгадать его.
5. Учитель пишет на доске номер страницы «32»
   и говорит: Open your books at page thirty-two!
6. С. 32, упр. 1. Учитель обращает внимание
   детей на то, что они видят на картинках,
   иллюстрирующих сюжетные диалоги. Например, показывая на обезьянку Chuckles, учитель
   задает вопросы: Who’s this? Where is he? И т. д.
7. Учитель предлагает учащимся прослушать
   диалог, следя по картинкам. Он проверяет, как
   учащиеся поняли содержание.
8. Во время второго прослушивания дети следят
   за текстом и повторяют в паузах. Учитель
   следит за правильностью произношения и
   интонации. Затем учитель просит отдельных
   учащихся прочитать диалог.
   После этого он выбирает небольшой отрывок
   из диалога, и дети парами разыгрывают его
   перед классом.
9. С. 32, упр. 2. Учитель объясняет задание и
   читает слова Larry. Затем дети читают текст еще
   раз и выбирают нужную картинку.
   Ответ: a — bedroom.
10. С. 33, упр. 3. Учащиеся повторяют слова по
    теме Дом с помощью картинок на плакате.
    Затем учитель обращает внимание детей на
    иллюстрацию к песне и задает вопросы: Who’s
    this? (Chuckles), Is he in the house? (Yes) и т. д.
    Включается запись песни. Дети слушают и
    смотрят на иллюстрацию. Затем учитель
    раздает детям карточки с написанными на них
    словами house, tree, tree house, kitchen, mouse,
    bathroom (значение слова bathroom объясняется с помощью картинки). Учитель просит
    детей показать карточки со словами, например: Show me the tree house. Дети поднимают
    карточку со словами tree house и произносят
    их. После этого учащиеся следят за текстом и
    проговаривают слова песни за учителем. Затем
    снова включается запись песни. Дети слушают
    песню и поднимают карточки со словами,
    которые они слышат. После этого учитель
    демонстрирует движения, соответствующие
    содержанию песни, и просит детей петь песню,
    сопровождая ее движениями.
    (Дополнительные рекомендации по работе с
    песней даны в Предисловии.)
    Конец урока
11. Игра Bingo. Учитель раздает детям картинки
    mummy, daddy, tree house, chair, table, radio,
    bed, garden, kitchen, bedroom, house. Дети
    раскладывают их изображением вверх, а
    затем переворачивают любые две картинки.
    Учитель называет слова в произвольном
    порядке, а дети переворачивают соответствующие картинки. Тот ученик, у которого все
    картинки оказываются изображением вниз,
    выкрикивает: Bingo! Игра заканчивается, когда
    учитель произнес все слова и все дети
    перевернули картинки.
    Примечание. В игре Bingo вместо картинок
    можно использовать карточки со словами.
    Упражнение на закрепление материала
    Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить
    их.
    Например: Учитель: Chuckles come …
    Класс: … here! И т. д.
    Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед
    классом.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из
«Рабочей тетради» (с. 17, упр. 3, 4). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 2a (с. 30–31)
Задачи урока: научить детей называть некоторые комнаты дома; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.
Активная лексика/структуры: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where’s …?
She/he’s in … Are you in the …?
Повторение лексики/структур: tree house, table, chair, bed, radio, mummy, daddy.
Лексика для рецептивного усвоения: Сome here!
Оснащение урока: плакат модуля 1; два карандаша (черный и коричневый).

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 28-29. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 28-29. My Home! Мой дом! Часть 2 смотрите здесь https://youtu.be/zd-LVPcIyEM
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 32-33. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 32-33. Where’s Chuckles? смотрите здесь: https://youtu.be/UxnYo_rRuHs

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель показывает на предметы, изображенные на плакате модуля 1: tree house, chair, table, bed, radio, и называет их. Дети отвечают yes или no в зависимости от того, правильно ли назван предмет.
   Например: Учитель (показывая на стул):
   A chair!
   Ученик 1: Yes!
   Учитель (показывая на радио):
   A bed!
   Ученик 2: No!

3. Учитель включает запись песни из урока 1b In my tree house и приглашает детей спеть ее.

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

5. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова garden, kitchen, bedroom, house, и называет их. Он также показывает коричневый и черный карандаши и называет их цвета. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

6. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, в произвольном порядке. Дети по очереди подходят к доске и показывают на предмет, называя его. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Когда учитель произносит название цвета, дети показывают на карандаш соответствующего цвета и называют его.

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «30» и говорит: Open your books at page thirty!

8. С. 30, упр. 1. Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A garden, a bedroom, a kitchen, a house, black, brown. Дети повторяют слова за учителем.
   Затем они слушают аудиокассету/диск, смотрят на картинки и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго
   прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и читают их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать слова.

9. С. 30, упр. 2. Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who’s this? Учащиеся отвечают: Larry, Lulu, mum, dad, grandpa. Учитель читает образец диалога, показывая на картинку. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает вопрос, а дети по очереди на него отвечают, используя остальные картинки.
   После этого они работают в парах, меняясь ролями. Учитель подходит к учащимся и помогает им. Он предлагает детям по очереди разыграть диалог перед классом.

10. С. 31, упр. 3. Учитель задает вопросы по картинке: Where’s Larry? Where’s Lulu? Учащиеся отвечают: In the tree house. Затем дети слушают рифмовку и смотрят на картинку в учебнике. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. После этого учащиеся
    следят за текстом и проговаривают рифмовку за учителем. При втором прослушивании учитель предлагает детям проговаривать рифмовку одновременно с записью на кассете. Дети слушают рифмовку столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

11. Учитель проговаривает рифмовку без записи, поддерживая ритм хлопками рук или щелчками пальцев и делая паузы перед некоторыми словами, а дети заканчивают фразу или предложение.
    Например: Where’s …? He’s in the …! Oh, no! He’s in the …! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Конец урока

12. Игра Hide and Seek. Учитель показывает на плакате картинки garden, kitchen, bedroom, house, а дети называют соответствующие слова. Затем учитель приглашает детей по очереди выйти к доске и выбрать место, где они хотят спрятаться. Остальные дети задают
    вопросы, чтобы выяснить, где спрятались их одноклассники.
    Например: Ученик 1: Are you in the kitchen?
    Ученик 2: No.
    Ученик 3: Are you in the bedroom?
    Ученик 2: Yes. И т. д

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 1b (с. 28–29)
Задачи урока: повторить названия предметов мебели и цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Повторение лексики/структур: tree, table, chair,cheese, radio, bed, tree house.Лексика для рецептивного усвоения: There arelots of colours for you to see! For you and me! What’sin your tree house, Masha?Оснащение урока: плакат модуля 1; карточки с написанными/напечатанными на них словами из урока 1а (можно приготовить комплекты карточек по числу учащихся в классе); ксерокопии картинок членов семьи Ларри и картинок tree, table, chair,radio, bed, tree house для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов»); цветные карандаши

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4
Следующий урок Spotlight 2. Pages 30-31. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 30-31. Where’s Chuckles? смотрите здесь https://youtu.be/sK3waadRAy0

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске висит плакат модуля 1. Учитель просит одного учащегося подойти к доске и произносит названия предметов в произвольном порядке:Show me the radio. Ребенок показывает на картинку и повторяет слово radio. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Учитель вызывает столько детей, сколько сочтет нужным. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «28» и говорит: Open your books at page twenty-eight! Отработка и закрепление лексики/структур

4. С. 28, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть на фрагменты предметов на картинках. Он предлагает отгадать, какой предмет изображен, и назвать его по-английски. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

5. It’s a chair.

6. It’s a table.

7. It’s a bed.

5. С. 28, упр. 2. Учитель объясняет задание: показывая на стол, он спрашивает: What’s this?A tree or a table? Учащиеся отвечают: A table.Дети читают остальные слова и выбирают правильный ответ. Когда они закончат выполнять упражнение, учитель называет предметы в произвольном порядке и просит детей сначала показывать на картинку, а затем на соответствующее слово. Ответы: chair, radio, bed.
6. С. 29, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинку и назвать предметы, которые они знают. Он задает вопросы: What’s this? (A bed.) What colour is it? (Green.)
7. Включается запись песни на аудиокассете/диске. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию. Во время второго прослушивания учитель держит свой учебник перед классом, показывает на предметы, которые упоминаются в песне, и называет их, предлагая детям делать то же самое.
8. Учитель раздает карточки с написанными на них словами tree house, table, chair, bed, radio и говорит: Show me the radio. Дети поднимают карточку со словом radio и т. д. Учитель просит детей произносить слова. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Затем снова ставится кассета. Дети слушают песню и поднимают карточки с теми словами, которые они слышат в песне, и поют. Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)
   Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить пьесу, необходимо уделить работе с песней больше времени.

Конец урока

9. Дети выбирают предметы, которые они хотели бы иметь в своем домике на дереве (table,chair, radio, bed), и говорят вслух.
   Например:
   Учитель: What’s in your tree house, Masha?
   Маша: A table and a chair.
   Учитель: That’s nice! И т. д.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Упражнение на закрепление материала

Дети достают красный, желтый, зеленый и синий карандаши. Снова включается запись песни, и учитель просит детей поднимать карандаш того цвета, название которого они слышат. Если осталось время
Игра Snap. Класс делится на пары. Учитель раздает ксерокопии картинок. Дети перемешивают картинки и кладут их перед собой изображением вниз. Затем они одновременно берут по одной картинке, открывают их, называют предмет и кладут картинки на парту. Если открываются две одинаковые картинки, то тот ученик, который первым скажет Snap!,забирает их себе. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 15, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок 1a (с. 26–27)
Задачи урока: научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме Семья; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Активная лексика/структуры: tree house, chair, table, radio, bed, home, What’s this? It’s a … .
Повторение лексики/структур: mummy, daddy, grandpa, grandma, red, yellow, blue.
Лексика для рецептивного усвоения: It’s lovely, That’s nice.
Оснащение урока: картинки с изображением
семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, grandma; плакат модуля 1; фотография или картинка из журнала для введения слова home.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg
Следующий урок Spotlight 2. Pages 28-29. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 28-29. My Home! Мой дом! Часть 2 смотрите здесь https://youtu.be/zd-LVPcIyEM

Начало урока

1. Учитель приветствует класс: Hello, everyone!
   Дети отвечают на приветствие: Hello!
2. Повторение лексики по теме Семья. Учитель располагает картинки с членами семьи Ларри на доске в виде генеалогического дерева. Учитель показывает на картинки, и дети называют членов семьи.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

Введение и отработка лексики/структур

4. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова radio, chair, table, bed, tree house, и называет их. Дети повторяют
   слова за учителем хором и индивидуально.

5. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, дети по очереди подходят к доске, указывают на предмет и говорят соответствующее слово.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «26» и говорит: Open your books at page twenty-six!

7. Учитель читает название модуля и объясняет значение слова home с помощью фотографии или картинки.

8. С. 26, упр. 1. Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A tree house, a chair, a table, a radio, a bed.
   Затем дети слушают аудиокассету/диск и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и повторяют их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать
   слова.

9. С. 26, упр. 2. Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who’s this? Учащиеся отвечают: grandpa, Lulu. Затем учитель читает образец диалога. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает вопрос, а дети по очереди отвечают на него, опираясь на остальные картинки. После этого учащиеся работают в парах, по очереди задавая вопрос и отвечая на него. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

10. Учащиеся по очереди разыгрывают диалог перед классом.

11. С. 27, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы: Who’s this?
    What’s this? What colour is the chair/table/ radio?

12. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст.

13. Учитель говорит: Listen and read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам.

14. С. 27, упр. 4. Учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог еще раз и выбирают правильный ответ.
    Ответ: a

Конец урока

15. Учитель вызывает одного ученика к доске и говорит, показывая на плакат: Look, Sasha! A red chair! Он дает пример ответа: Oh, yes! It’s
    lovely (nice)! и просит ученика повторить за ним. Аналогичный диалог разыгрывается еще по одной картинке. Затем к доске выходят двое детей и разыгрывают диалоги самостоятельно.
    При необходимости учитель помогает им.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например: Учитель: Grandpa, Grandpa,
look at our …
Класс: … tree house! И т. д.
Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом. Учащиеся могут пользоваться учебником.

Предыдущий урок смотрите на youtube 👀 здесь: 🎬
Следующий урок смотрите на уoutube 👀 здесь: 🎬

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения
из «Рабочей тетради» (с. 14, упр. 1, 2). Прежде
чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок b (с. 24–25)
Задачи урока: познакомить детей с названиями
цветов; развивать навыки аудирования и чтения.
Активная лексика/структуры: red, yellow, green,
white, blue, colour.
Повторение лексики/структур: snake, window,
vest, egg, tree, family, mummy, daddy, grandma,
grandpa, brother, sister.
Лексика для рецептивного усвоения: come,
meet my family, Grandma and grandpa are coming
for tea. Copy and colour. What colour is it? Show me
(red). What’s this?
Оснащение урока: картинки Larry, Lulu, Chuckles,
Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa;
цветные карандаши.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! смотрите здесь: https://youtu.be/e-4lWFJLU7U
Следующий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель пишет на доске слова mummy, daddy,
   grandma и grandpa. Он раздает соответствующие картинки четырем учащимся, просит
   детей по одному выйти к доске, прикрепить
   картинку рядом с нужным словом и прочитать
   его. Учитель спрашивает у класса, правильный
   ли это ответ. Учитель вызывает столько детей,
   сколько считает нужным.
3. Учитель раскладывает на своем столе
   картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine,
   mummy, daddy, grandma и grandpa изображением вниз. Затем он вызывает к доске
   одного из учащихся и просит его взять любую
   карточку. Ученик смотрит, кто на ней
   изображен, и говорит об этом классу. Класс
   здоровается с этим персонажем. Сначала
   учитель показывает, как это делать.
   Например: Учитель (взяв картинку и
   посмотрев на нее):
   This is Chuckles!
   Класс: Hello, Chuckles!
   Упражнение повторяется с остальными
   картинками.
   Введение и отработка лексики/структур
4. Учитель просит детей выложить на парту цветные
   карандаши, затем называет цвет, показывает
   соответствующий карандаш и просит детей
   поднять карандаш такого же цвета и повторить
   слово. После этого учитель называет цвета в
   произвольном порядке, например: Show me (red).
5. Учитель пишет на доске крупно номер
   страницы «24» и говорит: Open your books at
   page twenty-four!
6. С. 24, упр. 1. Показывая на цветные карандаши
   на картинках, учитель просит учащихся
   назвать цвета.
   Например: Учитель (показывая на
   красный карандаш):
   What colour is it?
   Ученик: Red.
   Учитель: Yes. И т. д.
   Включается запись. Дети слушают названия
   цветов, смотрят на картинки и повторяют в
   паузах хором и индивидуально. Во время
   второго прослушивания учащиеся обращают
   внимание на графический образ слов и
   повторяют их за диктором. Затем учитель
   называет цвета в произвольном порядке,
   просит детей показать на соответствующие
   карандаши и назвать цвет.
7. С. 24, упр. 2. Учитель предлагает детям
   посмотреть на рисунки и сказать, что на них
   изображено. Затем дети перерисовывают или
   рисуют аналогичные картинки самостоятельно
   в своих тетрадях и раскрашивают их в цвет,
   указанный под картинкой. Учитель отводит
   достаточно времени на это упражнение. Во
   время выполнения детьми задания учитель
   подходит к ним, хвалит и спрашивает: What’s
   this? What colour is it?
8. С. 25, упр. 3. Учитель просит назвать членов
   семьи на картинке. Включается запись песни.
   Дети слушают песню и следят по картинкам.
   Затем учитель раздает каждому ученику
   картинки mummy, daddy, grandma и grandpa и
   во время второго прослушивания предлагает
   детям поднимать картинки, когда они слышат
   соответствующие слова, и петь эти слова.
   (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)
   Конец урока
9. Игра Chinese Whispers. Дети встают в круг.
   Учитель дает первому ребенку картинку со
   словом из модуля так, чтобы остальные дети
   ее не видели. Ребенок шепчет на ухо своему
   соседу название предмета, изображенного на
   картинке, тот следующему и т. д. Последний
   ученик говорит слово, а первый показывает
   картинку для подтверждения ответа. Игра
   продолжается, но начинает ее следующий
   ученик.
   Если осталось время.
   Показывая на различные предметы в классе,
   учитель просит детей назвать их цвет.
   Рабочая тетрадь
   В классе или дома выполняются упражнения из
   «Рабочей тетради» (с. 13, упр. 3, 4). Прежде
   чем задать упражнения на дом, учитель
   объясняет, как их выполнять.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! смотрите здесь: https://youtu.be/e-4lWFJLU7U
Следующий урок Spotlight 2. Pages 26-27. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 26-27. My Home! Мой дом! смотрите здесь https://youtu.be/1QFUzl3cdy4

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Starter Module Hello! Упражнение 3. Спой песенку, сопровождая её движениями. Spotlight 2. page 19. ex 3

Hello, hello, hello,
I’m Punch, hello, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Judy, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Nanny Shine, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Larry, hello!
Hello, hello, hello,
I’m Lulu, hello!

С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и представляет новых персонажей. Показывая на них, он говорит: This is. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит учащихся назвать имена уже известных им героев, изображенных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles).
Примечание. Punch и Judy – герои популярного в Великобритании кукольного представления.

Включается запись песни, и учитель просит детей махать рукой, когда они слышат Hello!
При вторичном прослушивании учитель просит детей показывать героев на картинке, когда они слышат их имена. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Когда дети слушают песню в третий раз, учитель просит их подпевать. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

[00:18.00]Hello, hello, hello,[00:35.00]I’m Punch, hello, hello![00:37.00]Hello, hello, hello,[00:39.00]I’m Judy, hello![00:44.00]Hello, hello, hello,[00:46.00]I’m Nanny Shine, hello![00:48.00]Hello, hello, hello,[00:49.00]I’m Larry, hello![01:04.00]Hello, hello, hello,[01:07.00]I’m Lulu, hello!

Следующая страница 20
Предыдущая страница 18

Смотрите классный урок с учителем здесь

Starter Module Hello! Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 18. ex 1

• Larry
• Lulu
• Chuckles
• Nanny Shine

С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев, учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и индивидуально.
Дети слушают упражнение, повторяют имена хором и индивидуально. Затем учитель называет имена в произвольном порядке, а дети показывают на картинку с изображением данного героя

[00:18.00]Larry,[00:25.00]Lulu,[00:28.00]Chuckles,[00:30.00]Nanny Shine

Упражнение 2. Поговори со своим одноклассником, используяобразец. Spotlight 2. page 18. ex 2

• I’m Larry! This is my sister Lulu.
• Hello, Larry! Hello, Lulu!

С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из учеников и, показывая на него, говорит: This is Sasha! Учитель объясняет, что мы используем This is, представляя людей друг другу. Дети отрабатывают структуру This is… . хором и индивидуально. Затем к доске приглашаются пары детей, которые представляют классу друг друга. Сначала учитель показывает, как это делать.
Например: Учитель: This is Slava.
Слава: This is Maria Alexandrovna!
И т. д.
Учитель читает образец и объясняет значение слова sister. Дети повторяют слово хором и индивидуально. Затем, опираясь на образец, дети разыгрывают диалоги. Учитель показывает, как это делать.
Например: Учитель: I’m (Maria Alеxandrovna).
This is (Vika).
Ученик 1: Hello, (Maria Alеxandrovna)!
Hello, Vika! И т. д.

Следующая страница 19
Предыдущая страница 17

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок a (с. 22–23)
Задачи урока: познакомить учащихся с
английским алфавитом (i–g); развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма.
Активная лексика/структуры: mummy, daddy,
grandma, grandpa, brother.
Повторение лексики/структур: Nanny Shine,
Larry, Lulu, Chuckles, This is… , Hello, I’m … .
Лексика для рецептивного усвоения: family,
now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read!
Open your books at page …! Close/Open your eyes!
Оснащение урока: картинки с изображением
Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, mummy, daddy,
grandma, grandpa.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель раздает картинки с изображением
   Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles четырем
   детям. Учитель называет имя персонажа,
   ребенок поднимает соответствующую картинку и говорит: This is (Nanny Shine). Остальные
   дети приветствуют персонаж: Hello (Nanny
   Shine). Упражнение повторяется несколько
   раз, чтобы большинство детей имело
   возможность представить героев.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если
   оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур
4. На доске – картинки mummy, daddy, grandma,
   grandpa. Показывая на картинки, учитель по
   очереди представляет членов семьи: mummy,
   daddy, grandma, grandpa. Дети повторяют
   хором и индивидуально. Затем учитель читает
   название модуля и объясняет значение слова
   family.
   Примечание. В английских семьях маленькие
   дети обращаются к своим родным или говорят
   о них, используя слова mummy, daddy, grandma, grandpa.
5. Учитель раздает детям картинки с изображением mummy, daddy, grandma, grandpa.
   Он произносит слово, например: daddy.
   Ребенок с соответствующей картинкой
   выходит к доске, показывает ее классу,
   называет слово и прикрепляет картинку к
   доске. Когда все картинки находятся на
   доске, учитель пишет под ними слова
   mummy, daddy, grandma, grandpa. Затем
   учитель снимает все картинки с доски,
   выбирает любую и показывает ее детям.
   Ученик, знающий, кто изображен на
   картинке, поднимает руку, выходит к доске
   и показывает на соответствующее слово.
   Такая же работа проделывается со всеми
   словами.
6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «22» и говорит: Open your books at page
   twenty-two!
7. С. 22, упр. 1. Учитель показывает на картинки и
   говорит: Look! Mummy, daddy, grandma,
   grandpa. Дети повторяют хором и индивидуально.
8. Включается запись. Дети слушают слова,
   смотрят на картинки и повторяют в паузах
   хором и индивидуально. Во время второго
   прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и
   повторяют их за диктором. Затем учитель
   произносит слова в произвольном порядке и
   просит детей показать на соответствующую
   картинку. После этого учащиеся читают слова
   самостоятельно.
9. С. 22, упр. 2. Учитель читает образец и объясняет значение слова brother. Дети повторяют
   хором и индивидуально. Учитель просит
   детей прочитать слова под картинками, а
   затем учащиеся говорят предложения по
   образцу.
10. Дети закрывают книги. На доске картинки:
    Larry, mummy, daddy, grandma, grandpa.
    Учитель оставляет себе картинку с изобра
    жением Lulu и от ее имени говорит,
    показывая на Ларри: This is my brother. Дети
    повторяют хором и индивидуально. Такая же
    работа проводится с остальными картинками. Затем учитель отдает картинку с
    изображением Lulu девочке и объясняет ей,
    что теперь она должна представить «свою»
    семью от имени Лулу. После этого учитель
    дает картинку с изображением Larry мальчику, и он представляет «свою» семью от
    имени Ларри.
11. С. 23, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что
    они видят на картинках, иллюстрирующих
    сюжетный диалог. Например, учитель показывает на mummy и daddy поочередно и
    спрашивает: Who’s this? (картинка 1) и т. д.
    Включается запись. Дети слушают и следят по
    картинкам. Учитель проверяет, как учащиеся
    поняли текст. Он снова включает запись
    диалога, дети слушают и повторяют в паузах
    хором и индивидуально. Учитель следит за
    правильностью произношения и интонации.
    Затем учитель просит отдельных учащихся
    прочитать отрывки из диалога к разным
    картинкам по ролям. Учитель может
    предложить детям разыграть перед классом
    короткий отрывок из диалога.
    Конец урока
12. Держа свой учебник перед классом, учитель
    читает предложения из сюжетного диалога,
    предлагая учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Larry, Lulu, close …
    Класс: … your eyes! И т. д.
    Упражнение на закрепление материала
    Игра Telepathy. Класс делится на пары.
    Каждый ребенок загадывает какого-то члена
    семьи, но не говорит своему соседу по
    парте, кого именно. Его сосед должен
    догадаться. Сначала учитель показывает, как
    это делать.
    Например: Учитель загадывает grandpa.
    Ученик: Mummy?
    Учитель: No!
    Ученик: Daddy?
    Учитель: No!
    Ученик: Grandpa!
    Учитель: Yes!
    Учащиеся меняются ролями.
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения
    из «Рабочей тетради» (с. 12, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять.

Предыдущий урок: Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg
Следующий урок: Spotlight 2. Pages 24-25. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 24-25. My Family! Моя семья! смотрите здесь https://youtu.be/wuFFoLATFfg

Следующий урок
Предыдущий урок

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 2. Подбери нужные слова к картинкам и перепишиих в тетрадь. Spotlight 2. page 17. ex 2

С. 17, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено.
Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в рамке, находят правильное слово для каждой картинки и записывают его в тетради. После этого дети должны написать эти же слова заглавными буквами. Детям дается достаточно времени для выполнения задания. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем он пишет ответы на доске.
2. horse – HORSE 6. pin – PIN
3. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT
4. lamp – LAMP 8. window – WINDOW
5. orange – ORANGE

Упражнение 3. Спой песенку, сопровождая её движениями. Spotlight 2. page 17. ex 2

A B C D E F G H I J K L M,
I can sing the alphabet,
Can you do the same?
I can sing the alphabet,
I’ve got it in my head!
N O P Q R S T U V W X Y Z!

С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и просит детей слушать и следить за буквами по картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем эта песня. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учитель снова включает запись песни и просит детей пропеть те буквы, которые они запомнили.

[00:18.00]A  B  C  D  E  F  G  H  I  J  K  L  M,[00:46.00]I  can  sing  the  alphabet,[00:48.00]Can  you  do  the  same?[00:50.00]I  can  sing  the  alphabet,[00:52.00]I’ve  got  it  in  my  head![00:54.00]N  O  P  Q  R  S  T  U  V  W  X  Y  Z!

Следующая страница 18
Предыдущая страница 16

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 16. ex 1

Знакомство с буквами английского алфавита

• Учитель пишет на доске заглавные буквы алфавита от A до Z и произносит их так, как они называются в алфавите. Затем рядом с заглавными буквами он пишет соответствующие строчные буквы, еще раз называя их: Aa /ei/, Bb /bi:/, Cc /si:/ и т.д.
  Дети повторяют названия букв хором и индивидуально.
• Учитель пишет на доске крупно номер страницы «16» и говорит: Open your books at page sixteen!
• С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упражнения. Дети слушают и повторяют буквы хором и индивидуально.

[00:18.00]A - a,[00:20.00]B - b,[00:23.00]C - c,[00:26.00]D - d, [00:29.00]E - e,[00:31.00]F - f,[00:34.00]G - g,[00:37.00]H - h,[00:40.00]I - i,[00:43.00]J - j,[00:45.00]K - k,[00:48.00]L - l, [00:51.00]M - m,[00:53.00]N - n,[00:56.00]O - o,[00:59.00]P - p,[01:01.50]Q - q,[01:04.00]R - r,[01:07.00]S - s,[01:09.00]T - t,[01:12.00]U - u, [01:14.00]V - v,[01:17.00]W - w,[01:20.00]X - b,[01:22.00]Y - y,[01:25.50]Z - z

Следующая страница 17
Предыдущая страница 15

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 15. ex 3

• photo
• dolphin
• elephant

Учитель держит свой учебник перед классом, показывает на картинку с изображением фотографии и говорит: photo. Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово photo и звук, который передается двумя начальными буквами: ph – /f/. Дети повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы ph и обращает внимание детей на то, как произносятся буквы p и h в словах и отдельно, например: /p/ – pin, /h/ – horse.
11. Показывая на картинку фотографии, учитель спрашивает: What’s this? — и ждет ответа:
photo. Учитель пишет на доске слово photo и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель показывает на картинки дельфина и слона. Работа с этими словами проходит так же, как со словом photo.
С. 15, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ph.
Затем учитель включает запись упражнения.
Дети слушают и повторяют за диктором хором и индивидуально.

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• photo [ˈfəʊtəʊ] - фото, фотография, фотографировать;
• dolphin [ˈdɒlfɪn] - дельфин, швартовый пал, деревянный кранец, свайный куст, дельфин-белобочка;
• elephant [elɪf(ə)nt] - слон, формат бумаги;

[00:20.00]photo[00:22.00]dolphin[00:24.00]elephant

Упражнение 4. f или ph? Перепиши слова в тетрадь,вставляя пропущенные буквы

С. 15, упр. 4. Учитель пишет на доске слова fish и photo и подчеркивает букву f и буквосочетание ph в соответствующих словах. Затем он произносит слова fish и photo. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.
Учитель спрашивает, какой звук произносится в начале слов fish и photo — /f/. Он объясняет детям, что в английском языке существуют два способа передачи звука /f/, и читает образец.
Учитель просит детей назвать, что изображено на картинках. Затем он объясняет задание упражнения, и учащиеся пишут слова в тетрадках. Ответы проверяются:

2. dolphin 3. flag 4. elephant

Следующая страница 16
Предыдущая страница 14

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 14. ex 1

• the
• this
• thumb
• thimble

С. 14, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою книгу перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание th. Дети смотрят на картинки, слушают запись упражнения и повторяют слова хором и индивидуально.
8. Затем учитель читает слова: the, this. Дети
повторяют хором и индивидуально. После этого учитель в произвольном порядке показывает на слова thumb, thimble, the и this и произносит их. Дети повторяют за ним.
Учитель произносит слова thumb и the и объясняет им, что буквосочетание th может произноситься глухо и звонко — /θ/ и /ð/.

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• the два способа произношения: strong(сильный) [ðiː] и weak(слабый) [ðə] - тот, такой, подходящий, тем, чем… тем;
• this [ðɪs] - эта, это, этот, сей;
• thumb [θʌm] - большой палец руки, выступ, мусолить, листать, смотреть, загрязнить;
• thimble [ˈθɪmb(ə)l] - наперсток, наконечник, коуш, втулка, муфта;

[00:20.00]thumb[00:22.00]thimble

Упражнение 2. Составь слова и напиши их в тетради

С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на картинках. Затем он предлагает им составить слова из букв, которые написаны вокруг картинок, и записать их в тетрадках. Ответы проверяются.

1. thumb
2. thimble

Следующая страница 15
Предыдущая страница 13

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок b (с. 20–21)
Задачи урока: повторить лексику и структуры по темам Приветствие, Знакомство; научить детей понимать и исполнять команды; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.
Активная лексика/структуры: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your
books.
Лексика для чтения: sister, Hello, I’m … . This is … .
Лексика для рецептивного усвоения: Keep moving, we’re at school today. Let’s sing and do! Open your books at page …! Who’s this?
Оснащение урока: картинки Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles; детские фотографии; лист бумаги для каждого учащегося.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/WnC6v6LfpvE
Следующий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! https://youtu.be/e-4lWFJLU7U

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. На доске – картинки Nanny Shine, Larry, Lulu и Chuckles. Учитель показывает на картинку с
   изображением Ларри и спрашивает: Who’s this? — и ждет ответа: This is Larry. Таким же
   образом повторяются имена всех персонажей.
3. Включается запись песни Hello! из урока a. Учитель приглашает детей петь и показывать
   на картинку персонажа, когда они слышат его имя.
   Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «20» и говорит: Open your books at
   page twenty!

Введение и отработка лексики/структур

5. С. 20, упр. 1. Учитель объясняет значение слова friend. Затем он просит детей посмотреть
   на картинки, иллюстрирующие сюжетный диалог, и сказать, кого они на них видят.
   Учитель спрашивает: Who’s this? — и дети отвечают: Punch. И т. д.
6. Включается запись. Дети слушают кассету и следят по картинкам. Учитель проверяет, как
   учащиеся поняли текст. Учитель снова включает запись диалога и говорит: Listen and
   read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в
   паузах за героями хором и индивидуально.
   Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель
   просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам. Он
   может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом.
   Упражнение на закрепление материала Учитель читает начало предложений из
   сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.
   Например: Учитель: Hello, I’m …
   Класс: Punch! И т. д.
7. С. 21, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на иллюстрации к песне и показывает, что надо делать, когда они слышат команды Stand up!, Sit down!, Open your books!, Close your books!
   Перед детьми лежат закрытые книги. Учитель дает команды, и дети выполняют их. Затем
   учитель предлагает им поиграть в игру Nanny Says. Дети выполняют команду только тогда,
   когда учитель говорит: Nanny says.
   Например: Учитель: Nanny says. Stand up!
   (Ученики встают.)
   Учитель: Sit down!
   (Ученики остаются стоять и т. д.)
   Затем учитель говорит: Let’s sing and do! — и объясняет, что надо делать. Включается запись
   песни. Во время первого прослушивания дети следят по картинкам и показывают соответственно на те команды, которые слышат. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учащиеся поют одновременно с записью на кассете и выполняют команды. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым. (Дополнительные рекомендации по работе с
   песней даны в Предисловии.)

Конец урока

8. Учитель просит учащихся написать имена на обратной стороне своих детских фотографий.
   Затем он собирает все фотографии и кладет их на свой стол. Учитель показывает классу одну из фотографий и просит детей угадать, кто на ней изображен.
   Например: Учитель: держит фотографию
   перед классом.
   Ученик 1: This is Sveta.
   Учитель: No!
   Ученик 2: This is Oleg.
   Учитель: Yes! И т. д.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 11, упр. 3). Прежде чем задать упражнение на дом, учитель объясняет, как его выполнять.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь https://youtu.be/WnC6v6LfpvE
Следующий урок Spotlight 2. Pages 22-23. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 22-23. My Family! Моя семья! https://youtu.be/e-4lWFJLU7U

Следующий урок
Предыдущий урок

Пройди наш интерактивный тест здесь https://lessons.engaud.com/spotlight2/book.html#pfe

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 3. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 13. ex 3

• chick
• cheese

С. 13, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ch. Затем дети слушают запись и повторяют хором и индивидуально

А теперь изучем слова с транскрипцией для углубленного изучения языка

• chick [tʃɪk] - цыпленок, цыпочка, птенец, телка, девчонка, птенчик, детка, цыпка;
• cheese [tʃiːz] - сыр, творог, шишка, болван, важная персона, срыгивать молоко, переставать, бросать;

[00:20.00]chick[00:22.00]cheese

Упражнение 4. Какие картинки лишние?

С. 13, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть
на картинки и ответить на вопросы.
Например: Учитель (показывая на изображение кошки): What’s this?
Класс: cat и т. д.
Учитель объясняет детям, что им нужно
показать только те слова, которые не начинаются на буквосочетания ch и sh, и назвать их.
Ответы: cat, vest, yacht, snake.

Следующая страница 14
Предыдущая страница 12

Пройди наш интерактивный тест здесь https://lessons.engaud.com/spotlight2/book.html#pfc

Смотрите классный урок с учителем здесь

Упражнение 1. Слушай и повторяй за диктором. Spotlight 2. page 12. ex 1

sheep fish ship

А теперь изучем слова с транскрипцией

• sheep [ʃiːp] - овца, баран, овчина, паства, овечья шкура, робкий человек, застенчивый человек;
• fish [fɪʃ] - рыба, рыбная ловля, крабы, рыбный, ловить рыбу, рыбачить;
• ship [ʃɪp] - корабль, судно, парусное судно, грузить товары, садиться на корабль;

[00:20.00]sheep,[00:24.00]fish,[00:29.00]ship,

Упражнение 2. Перепиши слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы

С. 12, упр. 2. Учитель просит детей ответить на вопросы по картинкам.
Например: Учитель (показывая на картинку змеи): What’s this?
Ученик: Snake.
Учитель объясняет детям, что они будут писать в своих тетрадях слова, в которых пропущены некоторые буквы. Вставив их, они увидят зашифрованное слово. Детям дается время для выполнения задания. Учитель подходит к детям, когда они выполняют упражнение, и оказывает необходимую помощь. Затем ответы проверяются.
Зашифрованное слово: sheep

Следующая страница 13
Предыдущая страница 11

Следующий урок
Предыдущий урок

Урок f (с. 16—17)

Задачи урока: научить учащихся писать
заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита; развивать навыки аудирования и письма.
Лексика для рецептивного усвоения: Open your
books at page …! Listen and repeat! Copy and
complete. Sing and do!
Оснащение урока: карточки с буквами алфавита
(с заглавными и строчными буквами); листы
бумаги для рисования для каждого ученика;
цветные карандаши.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Следующий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/WnC6v6LfpvE

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Игра Just say the word. Учитель называет звуки, а учащиеся должны назвать слова, в которых есть данные звуки, например:
   Учитель: /f/.
   Ученик 1: photo.
   Ученик 2: dolphin. И т. д.
3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
   Знакомство с буквами английского алфавита
4. Учитель пишет на доске заглавные буквы алфавита от A до Z и произносит их так, как они называются в алфавите. Затем рядом с
   заглавными буквами он пишет соответствующие строчные буквы, еще раз называя их:
   Aa /ei/, Bb /b/, Cc /s/ и т.д.
   Дети повторяют названия букв хором и индивидуально.
5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «16» и говорит: Open your books at page sixteen!
6. С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упражнения. Дети слушают и повторяют буквы хором и индивидуально.
7. С. 16, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено. Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в рамке, находят правильное слово для каждой
   картинки и записывают его в тетради. После этого дети должны написать эти же слова заглавными буквами. Детям дается достаточно времени для выполнения задания. Учитель
   подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем он пишет ответы на доске.
8. horse – HORSE 6. pin – PIN
9. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT
10. lamp – LAMP 8. window – WINDOW
11. orange – ORANGE
12. С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и просит детей слушать и следить за буквами по картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем эта песня. После этого учащиеся следят за
    текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учитель снова включает запись песни и просит детей пропеть те буквы,
    которые они запомнили.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Конец урока

9. Учитель показывает учащимся карточки с парами заглавных и строчных букв. Иногда это правильное сочетание заглавных и
   строчных букв, а иногда нет. Дети соответственно говорят: Yes! или No!
   Например: Учитель держит f и F.
   Ученик 1: Yes!
   Учитель держит g и H.
   Ученик 2: No!
10. Учитель может прикрепить карточки с заглавными и строчными буквами к доске. Дети по очереди подходят к доске и находят пару.
11. Учитель раздает детям листы для рисования и просит их нарисовать и раскрасить любую букву английского алфавита. При желании дети могут также нарисовать соответствующую
    картинку. Учитель подходит к детям, подбадривает и помогает им. Затем организуется выставка работ детей.
12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 8, упр. 1, с. 9, упр. 1, 2).
Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.
Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с. 118.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 14-15. Английский в фокусе. 2 класс. Стр. 14-15. Letter Blends смотрите здесь: https://youtu.be/LzcyUcxltTA
Следующий урок Spotlight 2. Pages 18-19. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 18-19. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/WnC6v6LfpvE

Следующий урок
Предыдущий урок

Следующий урок
Предыдущий урок

Вводный модуль — Hello!

Урок a (с. 18–19)

Задачи урока: познакомить детей с главными
героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и
Chuckles; развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
Активная лексика/структуры: Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles. This is my sister Lulu.
Повторение лексики/структур: Hello, I’m …
Лексика для рецептивного усвоения: Who’s …?
Punch, Judy. Let’s sing and do! Open your books at
page …! Look! This is Punch.
Оснащение урока: плакат My Letters!, картинки
Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8
Следующий урок Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске плакат My Letters!. Учитель вызывает
   отдельных учащихся. Они показывают на буквы и называют их.

3. Включается запись песни об алфавите (с. 17, упр. 3). Дети поют и показывают на соответствующие буквы алфавита в учебнике (с. 16,
   упр. 1).

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
   Введение и отработка лексики/структур

5. На доске – картинки главных героев учебника.
   (Если учащиеся занимались по учебнику Spotlight Starter, можно воспользоваться картинками из этого учебника или сделать
   увеличенные ксерокопии картинок из «Книги для учителя», «Банк ресурсов».) Если дети не проходили Spotlight Starter, учитель
   рассказывает им о том, что у брата и сестры Ларри и Лулу, их любимца шимпанзе Чаклза и няни Шайн было много приключений и они интересно проводили время. Учитель также говорит детям, что няня Шайн обладает волшебной силой.
   Примечание.
   Учитель не убирает с доски картинки с изображением героев в течение всего урока и каждый раз обращается к ним,
   если у детей возникают трудности с их именами.

6. Показывая по одной картинке с изображением героев, учитель просит детей поприветствовать их: Hello (Nanny Shine).

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «18» и говорит: Open your books at page eighteen!

8. С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев, учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и
   индивидуально.

9. Дети слушают упражнение, повторяют имена хором и индивидуально. Затем учитель называет имена в произвольном порядке, а дети показывают на картинку с изображением данного героя.

10. С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из учеников и, показывая на него, говорит: This is Sasha! Учитель объясняет, что мы используем
    This is, представляя людей друг другу. Дети отрабатывают структуру This is… . хором и индивидуально. Затем к доске приглашаются
    пары детей, которые представляют классу друг друга. Сначала учитель показывает, как это делать.
    Например: Учитель: This is Slava.
    Слава: This is Maria Alexandrovna!
    И т. д.

11. Учитель читает образец и объясняет значение слова sister. Дети повторяют слово хором и индивидуально. Затем, опираясь на образец, дети разыгрывают диалоги. Учитель показывает, как это делать.
    Например: Учитель: I’m (Maria Alеxandrovna).
    This is (Vika).
    Ученик 1: Hello, (Maria Alеxandrovna)!
    Hello, Vika! И т. д.

12. С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и представляет новых
    персонажей. Показывая на них, он говорит:
    This is. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит учащихся назвать имена уже известных им героев, изображенных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles).
    Примечание. Punch и Judy – герои популярного в Великобритании кукольного представления.

13. Включается запись песни, и учитель просит детей махать рукой, когда они слышат Hello!
    При вторичном прослушивании учитель просит детей показывать героев на картинке, когда они слышат их имена. После этого
    учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Когда дети слушают песню в третий раз, учитель просит их подпевать. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.
    (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Конец урока

14. На доске — картинки с изображением героев.
    Учитель машет рукой и говорит: Goodbye,
    Larry! Goodbye, Lulu! Goodbye, Nanny!
    Goodbye, Chuckles!
    Дети повторяют за учителем.
    Упражнение на закрепление материала*
    Держа свой учебник перед классом, учитель
    читает предложения из песни, предлагая
    учащимся закончить их.
    Например: Учитель: Hello, hello, hello, I’m …!
    Класс: …Punch, hello, hello! И т. д.
    Затем учитель распределяет роли (Larry, Lulu,
    Nanny Shine, Chuckles, Judy, Punch) и
    предлагает детям по очереди спеть от имени
    своего героя перед классом, помахав рукой.
15. Учитель просит детей принести на следующий
    урок свои детские фотографии (a ‘baby’ photo).
    Рабочая тетрадь
    В классе или дома выполняются упражнения
    из «Рабочей тетради» (с. 10, упр. 1, 2). Прежде
    чем задать упражнения на дом, учитель
    объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно
    найти на с. 118.

Предыдущий урок Spotlight 2. Pages 16-17. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 16-17. Заглавные буквы! смотрите здесь: https://youtu.be/VOPsGIyBFO8
Следующий урок Spotlight 2. Pages 20-21. Английский в фокусе. 2 класс. Страницы 20-21. Hello! смотрите здесь: https://youtu.be/uJ_fNfcoZrg

Следующий урок
Предыдущий урок